六年级上册英语教案Unit 5 What does he do Part A 课时2∣人教PEP.docx

1、Unit 5 What does he do?Part A单元教材内容:本单元是教材第五单元，围绕Whatdoeshedo？即询问职业的话题展开，在教材创设的一个询问父母职业和自己的职业理想的真实情景中引出本单元话题。对职业的询问是学生比较感兴趣的话题，此话题学生在实际生活中使用较广，且与生活联系十分紧密。六年级学生已经掌握了一些生活中的关于职业名称的词汇、常见的地点和交通工具名词（围绕话题引申的对工作地点和出行方式的提问）。在本单元学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握“What/ Where/ Howdo/ does.?”等询问职业、工作地点和出行方式的交际用语和相关功能词汇，并能

2、通过学习进一步发展学生的语言交际能力，能在现实生活中获取他人的职业信息。单元教学目标：【知识与能力目标】1.能够掌握本单元出现的factory,worker,postofficer等单词和词组，并能熟练朗读与运用。2.通过学习对话掌握询问职业、工作地点和出行方式的主要句型，如：What/ Where/ Howdo/ does.? 等交际用语，并能准确熟练地运用于实际交流中。3.学会唱一首英文歌曲”What do you want to do?”，了解一句谚语“Likefather，likeson”4.能够通过询问获取他人的一些信息，包括职业、工作地点、出行方式等。5.能够向他人介绍和回答自己和

3、朋友的情况，包括职业、工作地点、所从事的活动等。6.能够简要表达对他人的情感。【过程与方法目标】1. 能够在学习和课堂活动中集中注意力10-15分钟。2. 通过观察制服等典型外部特征判断人的职业，利用图片联想帮助记忆各种职业的英语说法。【情感态度价值观目标】1. 能够对英语学习有更高的热情。2. 能够在学习和课堂活动中表现出一定的参与能力。3. 能够对相关的职业有正确的认识，初步形成职业理想。第二课时1.教学内容：A Lets Learn & Listen, match and say.2.教学目标：(1)能够正确听、说、朗读“Isyourfatherapostman？No，he isnt.

4、Whatdoeshedo？”等询问职业的相关句型。(2)能够正确听、说、认读表示职业的名词factoryworker，postman，businessman，policeofficer等。(3)能够听懂、会说、会表演Letslearn的内容，并能在真实情景中运用所学语言进行真实交流和运用。(4)在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养学生良好的语音、语调和语感。3.教学重点：掌握四会句子，四会单词的听、说、读、写，完成教学目标。4.教学难点：能够在真实情景中熟练运用所学语言进行真实交流。5.教学准备：录音机和磁带、教师让学生准备的相册、教师准备的教学挂图和图片。6.教学过程：Step1 W

5、arm-upGame：美化图片（1）教师把提前准备好的人物职业图片展示给学生们。每张图片都由两部分组成，上部分为人物，没有明显的职业特征，下部分为工作场所、使用工具或其他与职业相关的内容。（2）每组领取自己喜欢的图片，然后小组讨论，根据图片下部分内容确定图中人物的职业。（3）根据讨论结果美化图片，使其具有明显的特征。（4）每组展示并解说美化的图片，师生共同评价。活动设计意图：培养学生的合作精神，激发学生学习的趣，培养学生学习英语的兴趣，使学生自然地融入到英语课堂来，加深学生对词汇的认识。(设计意图：培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣，使学生自然的融入到英语课堂上来，加深学生对词汇的认识。)

6、Step2 Presentation 1 教师出示factoryworker的人物卡片，与学生展开对话。T:Look,thisismyfriend,Mary.Doyouknowher?S:No.T:Doyouwanttoknowsomethingabouther?S:Yes.T:Youcanaskmeanyquestionsyoulike.S1:Whatdoesshedo?T：She isafactoryworker.S2:Mymotherisafactoryworker.（加入动作和图解）Oh, whose mother is a factory worker?S2: My mother i

7、s a factory worker.教师可变换主语，反复练习。2教师请学生听Listen，matchandsay中的对话，通过对话确定选项，分组讨论，确定正确答案，展示讨论结果，师生共同评价。3教师拿出自己的相册并展示给学生（相册上的照片应大点，利于学生观看），与学生谈论相册中的人物及职业，涉及到四会单词factoryworker, postman, businessman, policeofficer和四会句子Whatdoeshedo？Is yourfatherapostman?No,he isnt. 时教师应适时示范板书。4教师把几张照片从相册上取下来，贴在黑板上并标号，请学生根据自己的

8、记忆，在练习本上写出几个人物的职业及他们与教师的关系，看谁写得正确、规范、漂亮。5小组讨论，核对结果。（设计意图：师生之间通过日常生活的小小的图片进行深入的互动体验，学生经历的生活式的学习，是学习目标与生活场景的很好结合，学生能轻松自然地完成学习任务。）Step3 Consolidation Playagame.采访活动：通过采访了解本班哪些学生的父母、兄弟、姐妹及朋友是factoryworker, postman, businessman, policeofficer。（1）学生拿出自己的小相册，分组讨论相册中人物的职业及人物之间的关系，引导学生重点围绕factoryworker, post

9、man, businessman, police officer等几个职业进行讨论。（2）学生进行采访活动，重点采访父母是factoryworker,postman,businessman,policeofficer。（3）分组交流，归纳采访结果，并写在练习本上。（设计意图：学生通过模拟采访，趣味操练了知识点，巩固了知识，并学以致用，学习知识的最终目的就是应用到现实中去。）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同

10、配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。Step4 Homework我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,

11、初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。结合本课学习内容创编一个新对话并将其表演出来。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指

12、春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。板书设计：Unit5Whatdoeshedo?factoryworker postman businessman policeofficerWhatdoeshe/shedo? - He/Sheisa/an.Isyourfatherapostman? - No,heisnt.6.教学反思：略