六年级上册英语教案Unit 6 How do you feel Part A 课时1∣人教PEP.docx

1、Unit 6 How do you feel?Part A单元教材内容:本单元是义务教育PEP版小学英语教科书六年级上册第六单元，围绕“Howdoyoufeel ？”即如何询问和表达自己和他人的情绪感受以及应该如何缓解自己和他人的不良情绪感受而展开教学活动。在教材创设的询问和表达情绪感受的真实情景中引出三组情景对话和一个趣味故事。六年级学生有一定的英语基础，开口模仿能力强，积极活动，主动参与，乐于表达自我情感。因此，本单元主题便于与学生展开积极互动，提高学生学习兴趣。在本单元学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握本单元主要交际语言：“Whatswrong? I feel.Yourfat

2、her is. Theyareafraidofhim. Heshould.”等和相关功能词汇，并能通过学习，让学生学会在生活中关心他人，勇于表达自我，进一步提高学生综合运用语言的能力。单元教学目标：【知识与能力目标】（1）能够掌握本单元出现的angry,afraid, sad, happy,等单词和词组，并能熟练朗读与运用。（2）通过对话学习能够掌握询问和表达情绪感受的主要句型：“Whatswrong? Ifeel.Yourfatheris.Theyareafraid of.”等，并能针对不同情景提出适当的建议，将所学知识在真实的语境中熟练应用。（3）学会唱一首英文歌曲“Ifyourehapp

3、y, clapyour hands.”；了解一句谚语“Nopleasurewithoutpain”。(4)通过本单元的学习和各种各样的活动，让学生在生活中够运用本单元词汇和主要句型询问和回答关于情绪感受的题，并能针对不同的情绪感受状况劝导他人。【过程与方法目标】1 能够正确听、说、朗读“Howdoyoufeel？I feelTheyre afraido”等询问他人感受并作适当回答的句式，以及在情景中对他人进行适当的劝解和建议的句式“Youshould2能够正确听、说、认、读表示感受的词汇和短语，如：angry，happy,ill,afraid,beangrywith.,takeadeepbre

4、ath,countto ten，seeadoctor等。 2 【情感态度价值观目标】通过本单元的学习，培养学生乐于助人，关爱他人的品质，提高学生学习英语想兴趣。第一课时1.教学内容：Main scene/A Lets try/ Lets talk2.教学目标：1能够正确听、说、朗读“Howdoyoufeel? I feel Theyre afraidof等询问他人感受并作适当回答的句式，以及在情景中对他人进行适当的劝解和建议的句式“Youshould2能够正确听、说、认、读表示感受的词汇和短语，如：angry, happy,ill,afraid,beangrywith.,takeadeepbr

5、eath,countto ten，seeadoctor等。 3能够听懂、会说、会表演Letstalk的内容，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。4在真实情景中使学生养成用英语交流的习惯，表达自己的感受，保持并提高学生对英语的兴趣。3.教学重点：学生能够表演Mainscene和Letstalk中的交际内容，能够根据实际情况用英语询问他人的感觉并能给出回答。4.教学难点：能够在情景中运用所学单词、句式询问和回答关于感受的话题。5.教学准备：教学挂图和录音磁带、多媒体课件和黑猫警长的动画。6.教学过程：Step1 Warm-up1.Dailytalk.教师随机提问学生T:Howareyou

6、?S:Fine./NotverywellT:Howstheweathertoday?S:Itscool/warm/line.T:Howdoyoufeel?S.Ifeelcool/warm.T:In such a fineday,Ifeelsogood!Letssingahappy song,OK?（设计意图：对话导入，引出本课主要情景，为下一个环节做好铺垫。）2.Letssingasong:Ifyourehappy,clapyourhands.教师为学生播放歌曲，让学生跟唱并在音乐声中做出相应的动作。Ifyourehappyandyouknowit,clapyourhands.Ifyoureh

7、appyandyouknowit,clapyourhands.Ifyourehappyandyouknowit,thenyourfacewillsurely showit.Ifyourehappyandyouknowit,clapyourhands.（设计意图：让学生在音乐中唱唱跳，感受语言、韵律和节奏，开发多元智力，同时加深对happy这个单词的印象，为下一个环节做铺垫，并活跃课堂气氛。）3.Lookandsay.教师为学生展示人物或动物的表情图片或视频材料，学习关于情绪感受的单词。T:Oh!Ifeeltired.Are you tired?S:Yes.Ifeeltired.T.ButIfe

8、elveryhappy!Howdoyoufeel?S:Ifeelhappy,too.T,Nowlookandlisten!Howdotheyfeel?在课件中展示表示angry,happy, ill, afraid的材料，学习单词，并进行问答活动。（设计意图：在唱跳之后，结合当时情景，由教师表达自 已的感受，进而询间学生的感受，学习、练习重点句型，然后通和过多媒体引出感觉类单词，图片、视频具有形象性和直观性，帮助学生加深对单词的印象，提高学习兴趣。）Step2 Presentation and practice1学习Mainscene。（1）出示Mainscene中的教学挂图，让学生观察“Wh

9、oare they?Whatshouldtheboydo？”。（2）学生仔细观察图片，展开合理想象并回答老师的问题。Whoarethey?-TheyareOliver,Sarahandhermother.Whatshouldtheboy?-Heshouldshare.（3）教师出示表格，让学生思考，然后在表格的相应位置填写答案。SarahWhat should I do?I feel angry.First, take a deep breath. Then you should count to ten. After that, you wont feel so angry.I feel i

10、ll.You should see a doctor.教师组织学生以小组为单位进行活动，讨论课文内容和问题。（对课文有一个初步的感知）（4）教师引导学生将讨论的结果展示交流，同时公布正确答案。（5）听录音，模仿朗读，理解对话内容。（6）教师领读，让学生跟读模仿，同时讲解本课出现的重单词、词组。（7）在教师帮助下，让学生翻译课文内容。（8）让学生领读、齐读练习、生生对话、小组表演。（设计意图：在思考间题并公布答案之后，教师帮学生 把本课的内容框架提炼出来，让学生对课本有初步感知，训练学生阅读时提取信息的能力。同时也对本课的重点单词、词组、句型进行了学习。）2学习Lets tryLetstalk。

11、 让学生观察图片，思考：“Whoarethey? Whataretheytalkingabout?”。在学生以小组为单位讨论结果并公布答案后，教师评价并导入“Letstry”环节：Socleveryouare! Itscoldoutside.SamistalkingwithSarah.Please listen and circle.教师播放Lets talk部分录音，选出正确答案：(1) Where are they? ( )A. At home. B. At school.(2) What will they do? ( )A. Eat some fruit. B. Watch films

12、.（设计意图：教师让学生在听录音前，先展开联想，畅所欲言，丰富、扩充语言知识，发散思维。之后让学生带着问题听录音，提培养学生课堂上有意注意的能力和提高学生听力水平，进而帮助学生养成良好的听力习惯。）（2）看Letstalk部分的课文插图，进行问答。T:Whataretheytalkingabout?S:TheyaretalkingaboutacartoonAndthecartoonisabout acat.T:Ilikethiscartoon.Doyoulikeit?S:Yes!T:Letswatchit!播放黑猫警长追赶老鼠的动画片段，让学生明白单词chase的意思，并让学生谈论对动画片中角

13、色的感觉。（3）听录音，模仿朗读，并回答问题：What is this cartoon about?_What does the cat do?_Why is the cat angry with the mice?_Are the mice afraid of the cat?_（4） 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教师领读，学生跟读，并对重点词组进行讲解学习和巩固。（5）

14、与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。根据Lets talk的内容，以小组为单位，分角色朗读对话，然后上前进行角色表演。（此环节练习时，教师可亲自指导学生，鼓励学生自己创编对话，增添新意）（6）一组

15、学生表演，其他组认真倾听观察，对表演组进行评价，评出最佳表现力奖，最佳口语奖、最佳创新奖、最佳男女主角板奖等等。（设计意图：丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要，英语课程根据教学内容的需要，在观看本课教学视频之外，还提供了猫和老鼠动画这一既符合课文需要又贴近学生生活的学习资源，与时俱进，拓展学生学习英语的渠道。此外，采用多元化的评价方式，调动学生的学习兴趣，这样的评价方式也有利于提高学生的听力和观察水平。）3.Playagame:Howdothesepicturesmakeyoufeel?T:Howdoyoufeel?S.Ifeel. 教师出示孩子们喜爱的动画角色图片，让学生用英文单词快速、大

16、声地说出他们的感受，看谁说得又快又准！（设计意图：在游戏巩固环节中，用学生们喜爱的动画角色，提高学生的学习参与积极性，伴随着有趣的游戏，将课堂氛围推向高潮。同时，学生需要开动脑，现固所学单词、句式，寓学于乐，学以致用。）Step3 Consolidation1随机接力问答，让学生挑选他们喜欢的同学接力问答，训练重点句型。2学生以小组为单位开展活动，一般4到5人为一组，在小组中，一人充当倾听者并给予建议，其他人充当倾诉者，运用所学句式进行关于情绪感觉的问答训练，根据孩子的情绪状况给予建议，根据现场表现能力评出优秀学生。（设计意图：通过倾诉与建议的真实情景创设，将生活植入课堂，让学生乐于用英语倾诉

17、表达，且在小组活动中，培养了学生的团队合作能力。同时在问答练习中，提高学生的综合语言运用能力。）Step4 Homework1 听录音并背通对话。2完成课堂检测中的相关习题。3结合本课学习内容创编一个新对话并将其表演出来。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。板书设计：Unit6 How do you feel?I feel angry. I feel ill.take a deep breath. see a doctor 6.教学反思：略