六年级下册美术教案壶趣（3）_湘美版（）.docx

1、壶趣教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?

2、曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。湘美版六年级下册第四课这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 课标分析：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知

3、识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 按照新课标的理念反复解读教材，在吃透编者意图的前提下，合理地开发本课教学资源，深入分析教材内容，更好的运用课标来指引我的教学，进一步完善我的课堂。教材分析： 首先、本课所处的地位及前后关系。壶趣是湘教版美术六年级下册第四单元的课程，属于“综合探索”学习领域，通过欣赏古今

4、中外的壶的造型，尝试运用国画的形式来表现壶的文化内涵，丰富视觉、触觉和审美体验的过程中，从而全面地理解和认识壶文化。茶壶虽小，但是他却集成了优美的造型，古色古香的色泽，精美的书画和印章等诸多因素于一体，可以说是集成了咱们中国传统艺术的精髓，所以，它的文化内涵十分的丰富。其次、根据新课标中对小学学段在“综合探索”学习领域的要求。结合本课，使学生能够通过学习、研究茶壶的材质、造型、构造，通过国画的形式来表现，进而培养学生欣赏发现美、创造表现美的能力。再次、本课特别强调对壶的解析与表现。强调把壶的口、足、底、盖、嘴、把等主要特征加以夸张，利用壶造型设计上的对比与调和，即交错使用壶身各部的异同。壶体量

5、的大小、造型的方圆、线条的曲直，构成不同的视觉效果，以取得较佳的造型外观，增添壶的艺术光彩。教学目标：知识目标：通过欣赏古今中外各式各样的壶，提高学生对壶文化的感性认识。能力目标：学习运用夸张、变形的方法来表现壶，尝试用国画的形式来表现壶的文化内涵，丰富视觉、触觉和审美经验。情感目标：通过引导学生对壶的观察、回忆与想象，使他们充分感受壶的造型之美，促进他们对壶文化的热爱之情。教学准备：各种不同材质，不同造型的茶壶，国画工具，宣纸、卡纸。学情分析：本学段的学生活泼好动，参与性强，有一定的形象思维，思维的独立性和反应能力逐渐增强，并对事物有了一定的认识，开始了解生活和社会，已经不满足于简单的说教和

6、现成的结论，结合学生已在五年级下册已学过，与本课存在一定关联的青花瓷一课。结合学生实际生活经验，根据小学生心理，好奇、好动、好赞赏，喜爱探究新鲜事物的特点，巧借各式各样的茶壶，来满足他们的好奇心、求知欲和表现欲，加深他们对探究事物内部联系和发展规律的兴趣，这也符合了当前小学美术教学的实际状况。教学重难点：重点：把握茶壶的结构特征，以自己喜欢的形式表现茶壶。难点：对壶的主要外形特征的把握以及装饰表现，创作出有个性有创意的作品。教学设计：第一环节 欣赏感知、激趣导入 上课前，先引导同学们观看视频壶艺，让学生初步认识、了解壶的文化。师：同学们，当有亲朋好友到你家做客，我们一般要给客人沏茶，沏茶少不了

7、什么？生：茶壶师：对，茶壶作为必备的的茶具，我们中国的茶壶文化历史悠久，源远流长，一把看似简单的壶却烙着鲜明的时代印记，蕴含着深厚的文化内涵。第二环节 实物展示、共同参与同学们，仔细观察摆在我们面前的合适各样的茶壶，你可以摸一摸它的材质，拿起来欣赏一下它的造型。师：同学你来说一说，你面前的这把茶壶是什么材质的啊？生：是瓷的。师：是什么颜色的呢？生：白色的，我们可以叫他白瓷。师：对，彩色的就叫彩瓷，青色的叫青花。（边展示，边让学生来回答）你的面前还有什么材质的啊！生：玻璃的，铁的，紫砂的。师：这些都是比较常见的，今天老师拿来了两件不太常见的，分别是精美的景泰蓝和搪瓷，景泰蓝在古代只有皇帝才能使用

8、，搪瓷是在金属的表面涂搪了一层瓷釉而成的。一把小小的茶壶，竟然有那么多的材质和讲究，是不是很有趣啊，揭示课题壶趣。第三环节 讲解示范、探究壶趣引导观察壶的造型和构造特征，一般壶简单分为嘴、把、盖、身、底，每部分可长可短、可方可圆、可曲可直、可以是规则几何形也可以是生活中的实物造型或自然型，但嘴、把、盖一般是高度位置持平的，都具备“雅”、“朴”、“简”的特点。引导学生欣赏画家齐白石、吴昌硕、朱建新画的壶。他们的画风格独特，多辅以长题，构图以图画和文字相结合，画壶时中锋行笔，流畅生动，画面纯真朴素，真诚天然。第四环节 分组合作、艺术创作结合所学，小组内讨论交流，动手实践创作一幅以壶为主体的绘画，注

9、意构图要美观大方，壶身的造型要和字画搭配相协调。1、小组合作完成，分工要明确。2、大胆用笔，线条要流畅，填色要饱满。本环节我进行适当的巡回指导，针对各个小组的作品及时发现问题，参与创作引导，给出合理化的建议。学生经过了初步感知、加深认识，然后在我指导下，进行自由发挥创作。从而丰富学生的艺术表现技巧，提高其表现壶美的能力。第五环节 展示评价、汇总小结表扬作画大胆和构图独特的学生，并分组展示作品，每组选出一张最满意的作品挂在教室前，并推举一到两位同学讲述本组作品的设计思路和制作方法，邀请其他同学互评，提出他们的看法和建议，然后，由我来点评同学们的作品，总结归纳本节课。最后，全班同学举手表决出前三幅最优秀作品，粘贴在教室的班级艺术文化墙上。从而拓展课堂知识的深度与广度，认识到美实际上就存在于我们的身边，培养他们去主动发现生活中美的意识。教学反思：1、通过本次录课，我力求突破，努力提升自己的教学水平，变“教师传授”为“师生交流”，变“灌输”为“引导”。2、学生经过了初步感知、加深认识，然后在我指导下，进行自由发挥创作。从而丰富学生的艺术表现技巧，提高其表现壶的内涵美的能力。3、通过分小组来组织教学，强调以学生为主，兼顾师生互动，发挥学生的主体地位，培养学生分工合作的意识，进行自主探究知识能力的锻炼。