六年级下数学教案位置(9)_冀教版.docx

1、 位置教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。3、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重难点：1、重难点：运用两个数据准确表示物体位置。2、关键利用方格纸正确表示列与行。教学过程：一、旧知铺垫、导入新课1、介绍位置由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。学生介绍位置的方式可能有以下两种：(1)用“第几组第几座”描述。(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。2、谈话导入(1)教师肯定以上

2、学生描述的方式。(2)明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。板书课题：位置二、探索活动，获取新知1、教学例1实物投影出示主题图：班级座位图(1)说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。(2)想一想师：李青的位置在哪里?可以怎样说?学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。(3)写一写请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。B：展示几个不同的表达方式(4)讨论师：同样都是李青的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示?(5)探索

3、用数据表示位置的方法。结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。A：明确说明：李刚在第6列，第3行可以用(6，3)这样的一组数来表示。B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示;b、根据数据再说一说在第几列第几行。C、总结方法师、：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗?学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。归纳：先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数;再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。2、教学例2投影出示课本中的“动物园示

4、意图”(1)观察示意图，说一说那看到了什么。(2)解决第(1)个问题师：如果用(3，0)表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗?A：学生独立操作，解决问题。B：投影展示学生解决的结果。旱冰场（5，5） 水上游乐场（9，4）超极秋千（4，2） 自控飞车（12，2）(3)解决第(2)问题A：出示要求在图上标出下面场馆的位置超极秋千（4，2） 自控飞车（12，2）B：学生按要求在书上完成C：反馈练习结束学生回答，利用投影展示。3、全课总结(1)通过这节课的学习，你有什么收获?刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的?(2)教师简要介绍确定位置的方法的重要作用。比如播放有关地球经纬度的

5、知识等。三、巩固练习完成练习册中的15题第1题：(1) 说一说(9，8)中的“9”表示什么?“8”表示什么?(2) 按照题目给出的数据，涂一涂第2题(1) 观察棋盘，与第1题方格图比较，说一说有什么不同。(2) 引导学生正确说出黑方的“五”所处的位置。(3)引导学生说出其他棋子的位置，并与同学交流。(4)完成题中第(2)小题，并和同学交流。第3题第1小题，用投影展示学生所确定的区域。第2小题，同学之间相互交流表示结果。第4题学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。第5题(1)学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。(2)同桌互相合作，一人描述，一人画图。课后作业设计：1、标出下列点的位置(6，5) (2，7)(7，4) (3，9)(8，9) (10，6)2、下图是某棋盘的一部分。说一说 各图形各在什么位置?怎样表示这些图形的位置?