六年级下数学教案第2 课时圆柱与圆锥的认识 北师大版.docx

1、第2 课时 圆柱与圆锥的认识【教学内容】教材第24页及练一练第36题。【教学目标】1.通过观察、操作、交流等活动进一步感知圆柱和圆锥的基本特征,了解圆柱和圆锥的底面、侧面和高。2.通过活动进一步积累认识立体图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思维。3.通过学习体验立体图形与生活的关系,感受立体图形的学习价值,提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。【教学重点】通过观察,初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。【教学难点】通过观察,初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。【教学准备】PPT课件、圆柱、圆锥模型。教学过程教师批注一、创设情景,引入课题1.PPT课件出示一组相关的几何体的实物图,其中有长方体、正方

2、体形状的,也有圆柱和圆锥形状的。提问:上面哪些是圆柱?哪些是圆锥?在日常生活中,你见过哪些物体是圆柱和圆锥?2.揭示课题。(板书:圆柱与圆锥的认识)二、动手实践,探索特征(一)认识圆柱的特征。1.分组活动,每人拿一个圆柱,摸一摸,量一量,比一比,你发现了什么?学生先在小组内活动、研究、交流,再组织全班交流。2.互相交流。引导学生动手实验:(1)用手平摸上下底,有什么特点?(2)用笔画一画,上下底面有什么特点?你怎样证明这两个底面积大小的关系?用双手摸侧面,你发现了什么?3.讨论、交流、总结。根据学生的回答板书。圆柱底面2个平面完全相同圆侧面1个曲面4.圆柱的高。PPT课件出示高、低不同的两个圆

3、柱。(1)用直尺和三角板演示圆柱的高。引导学生明确:圆柱两个底面之间的距离叫作高。(2)让学生找一找圆柱的高,然后教师出示圆柱的立体图形,说明:圆柱两个底面之间的距离叫作圆柱的高。教师先画出一条高,再让学生画高,教师提问:刚才大家从不同位置画了高,说明高有多少条?学生独立画高,思考高的条数。(二)圆锥的认识。1.引导观察。(1)请学生从课前准备的物体中挑出圆锥模型,请大家看一看,摸一摸,与圆柱比一比,你看到了什么?摸到了什么?说给同桌听。学生以小组为单位进行活动,交流。(2)让一生边指边说,回答后教师板书:圆锥顶点:1个面:2个底面(圆)侧面(曲面)2.圆锥高的认识。(1)高在哪里?教师指母线

4、,问:这条是不是圆锥的高?为什么?(2)你能用自己的话说说什么是圆锥的高吗?(3)圆柱的高有无数条,圆锥的高有几条?为什么?教师板演圆锥的高。3.PPT课件出示圆柱和圆锥各部分名称。引导学生进一步认识圆柱和圆锥。三、巩固练习,评价反馈1.教材第4页“练一练”第3题。学生独立填一填,再组织交流,说说第二个和第四个图形为什么不是圆柱。2.教材第4页“练一练”第4题。找一个圆柱和圆锥,分别指出它们的各部分名称。并测量出两个物体的高。3.教材第4页“练一练”第5题。本题主要是引导学生发现圆柱的底面直径、高与长方体的长、宽、高之间的关系。4.教材第4页“练一练”第6题。引导学生先观察,再连一连,并说说是

5、怎样想的。四、总结回顾,拓展延伸这节课你认识了什么?有什么收获?五、布置作业完成全科王同步课时练习相关习题。【板书设计】圆柱与圆锥的认识要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。圆柱底面:2个平面完全相同圆侧面:1个曲面高:无数条圆锥顶点:1个面:2个底面(圆)侧面(曲面)高:1条家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩

6、子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。【教学反思】成功之处本节课安排在圆柱表面积等课之前,是帮助学生充分理解表面积、体积计算方法重要的一课,所以此节课的设计应从以下方面多下工夫,为学生今后的学习打好基础。1.注重联系生活实际,加深对圆柱和圆锥的认识。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的

7、时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。遵循由实物抽象出几何体,加深空间观念的方法,并让学生举生活实例,引导学生对照实物和模型,帮助学生形成空间观念。 2.动手实践,探索圆柱的特征。引导学生通过观察、比较、交流等活动,进一步探索圆柱的特征。这一过程,学生是在教师的引导下进行学习的,对

8、圆柱的特征有了较完整的认识。通过对两个高度不同的圆柱进行比较,引出圆柱高的概念,学生在理解概念的基础上思考圆柱有几条高。3.增强对比、沟通联系。认识圆柱和圆锥以后,让学生对圆柱和圆锥的特征进行了有效的对比。从而使学生对圆柱和圆锥的面、高有了更深的认识,完善了学生的知识系统。不足之处本节课动手实践探究的活动时间有些长,在合理调控各个环节上,还不够科学、灵活。再教设计圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有相似之处,可以更加大胆地放手让学生运用迁移的方法学习圆锥的特征。认识圆柱后,及时地引导学生进行回顾:圆柱是从面(面的个数、面的特征)、高(什么是高、高的条数)等几个方面进行研究的。引导学生利用圆柱的学习方法去自主学习、交流圆锥的特征。