冀教版六下第二单元位置第2课时用数对确定位置（2）教案.docx

1、第二课时 用数对确定位置（2）学科 年级 班级 课题用数对确定位置(2)课型课时主备人责任人审核人学习目标1、结合具体事例，经历由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。2、能在方格图中用数对表示位置，知道数对与方格图中的点是一一对应的。3、积极参加数学活动，了解平面上点的位置都可以用数对来表示，初步体会数形结合思想。学习重点结合具体事例，经历由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。学习难点能在方格图中用数对表示位置，知道数对与方格图中的点是一一对应的。学习准备教材示意图课件学习过程自 主 实 践学习要点与学法指导课前三分钟说一说游乐场有什么好玩的，玩过什么，感觉怎么样。前置

2、小研究1.仔细观察，大门和各场馆分别在游乐场的什么位置？2.能不能准确描述各场馆的位置？能不能用数对表示？（1）小组讨论：（2）全班交流。小组 交流1.出示方格纸上的示意图，让学生观察，说一说方格纸上上节课的方格纸有什么不同2.0在横线上还是竖线上？观察这个方格图，你还发现了什么？3.提出“用数对表示超级秋千位置”的要求，学生自己写，然后指名汇报，说一说是怎样想的。4.提出：大门的位置用哪个数对表示？1.给学生充分的表示不同意见的机会。2.给学生充分的发表不同意见的机会3.让学生看一看红红说的话，并判断红红说的对不对。然后指名汇报，重点交流为什么用数对（7，0）表示。班级展示5.教师简单总结用

3、数对表示大门位置的方法，然后提出：儿童乐园的位置用哪个数对表示？让学生回答。6.让学生用数对表示出其它场馆的位置。然后全班交流，说一说各场馆的位置。7.让学生观察用数对表示位置的方格图，讨论：一个场馆的位置能不能用其他数对表示？通过判断书中同伴说的对不对，解决本节课的重点和难点，一方面给学生搭一个“梯子”，另一方面调动学生的学习兴趣。在总结一般方法的基础上，给学生创造“举一反三”解决问题的空间，获得成功的体验。巩固拓展1.让学生独立完成“试一试”中的要求，然后交流。2.练一练第1题，用数对表示位置的变式练习。3练一练第2题，学生自己完成，然后交流。4.练一练第3题，重点说一说每个数对是怎样确定

4、的。先指导学生理解题意再由学生独立完成。教师简单说明用数对表示点的意义。教师说明题意，学生完成第1题，交流后再讨论第2题，形成共识。自主检测1根据下面的信息填空。李涛所在的位置是第（ ）列，第（ ）排，用数对表示是（ ）。小明所在的位置是第（ ）列，第（ ）排，用数对表示是（ ）。张红所在的位置是第（ ）列，第（ ）排，用数对表示是（ ）。小军所在的位置是第（ ）列，第（ ）排，用数对表示是（ ）。王浩所在的位置用数对表示是（8，1），在方格图上写出姓名。2.右面方格图中表示出下面各点。A（2，8） B（7，2） C（5，4） D（9，1） E（5，5） F（8，6） G（1，7） H（3，4）板书设计 用数对表示位置每条竖线和横线都有一个交点，每个交点也可以用数对来确定位置。方格图中的点与数对是一一对应的教学反思评