化学九年级科粤版 8.2 常见的酸和碱 第2课时 说课稿.docx

1、引子:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在实验教学中，尽可能多设置学生分组实验，给学生创造多次“躬行“机会，且九年级分组实验以约75%的比例扮演了验证性实验的角色，在初中化学实验教学引入验证性分组实验，可以使学生更好地了解科学探究方法，学习化学的基本理论，体验结果的同时掌握基本操作，感受实验操作的乐趣与魔力，可使学生以“我会、我能”的积极心态融入化学学习之中。 碱的化学性质分组实验说课稿 一、教材内容的功能和地位 1、本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“生活中的常见化合物”的知识范畴。内容按排在粤教版302页分组实验六中,在分组实验中有承酸启盐的作

2、用。是新课标中学生必须亲身经历的8个探究内容之一. 2、本课题涉及常见碱的四类化学通性，通过实验设计和动手探究可以深入的了解碱的化学性质,重视实验技能的迁移与转化，使学生碰到有“嫁接”的实际问题时有解决方法。 3、探究常见碱化学性质的过程中，通过实验本身所蕴含的魅力，培养学生的科学思维、科学态度、科学精神，使学生的实验技能提高的同时，科学素养得以构建和提升，获得促进其终生学习的“渔”。 二、学生情况分析 1、学生在前面的学习过程中，已经知道了氢氧化钙溶液能与二氧化碳发生反应，但氢氧化钠溶液和二氧化碳的反应没有明显现象，学生存在认知困难。 2、经过一段时间的化学学习后，学生虽然具备了一定的实验探

3、究能力，但系统考虑问题的能力尚不完备。 3、学生对课堂演示实验有清晰的印象,没有经过亲自动手实验知识印象不深刻。 三、教学目标确定知识与技能：1、通过化学实验探究及相关现象分析,进一步理解碱的各项化学性质。2、通过实验探究,提高实验分析能力和设计实验能力.过程与方法：1、依据已学知识进行合理实验设计及探究,进一步巩固碱的各项化学性质。 2、初步形成在实验中抓住有气体参与反应的特点设计方案进行探究的意识和能力 。3、让学生对无明显现象的实验进行分析，引导学生通过反应特点进行方案设计，再通过对比实验进一步分析反应是否发生。让学生在探究知识的过程中体验实验探究的过程和方法。情感态度与价值观： 1、通

4、过实验,能体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,保持和增强对化学好奇心和探究欲。2、通过学生分组实验使学生认识到实验室学习化学的重要途径,体会合作学习的乐趣，树立严谨的科学探究意识。 四、教学重、难点教学重点：碱的四项化学性质实验验证。教学难点：氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应实验设计及原理。 五、教学方法选择教学方法： 教师引导下的实验探究教学手段：学生实验为主,多媒体计算机辅助准备策略：不断发现提携实验小助手，加入到实验准备行列中。本次学生分组实验，先选拔四到六名学生利用课余帮助我准备实验，解决了因实验员不足而无法开设的困难。同时培养这几名学生的操作规范性，使其在实验课上帮扶有困难的学生，形成“

5、老师带兵，兵帮兵”的课堂体系。实验小助手的提携尽量做到广泛性，开始是组织能力强、动手能力强学生，过度到动手能力强，再到兴趣不强，迫于老师要求通过培训产生兴趣者。竭力关注所有学生，克服不明不白，盲目实验的学生，监督不规不范，草草收场学生。合理对学生进行分组。分组实验前与班主任协调，基本做到前期两人一桌，客服学生的依赖心理，加强个别辅导，保持学困生热情。六、 实验仪器及药品 锥形瓶 广口瓶 双孔塞 导气管 气球 试管 试管架 二氧化碳制取装置 氢氧化钠溶液 稀盐酸 硫酸铜溶液 氯化铁溶液 石蕊溶液 酚酞溶液 氢氧化钙溶液 碳酸钠溶液 石灰石等辅助仪器20组 七、实验分组教学过程 (一)、复习碱的化

6、学性质，引入实验课内容(二)、分组试验内容1、酸碱指示剂与氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、浓氨水的变色情况实验活动学生实验一：喷雾写字 用毛笔蘸酚酞在宣纸上写字，再用小药瓶装氢氧化钠溶液喷雾，纸上出红字。学生实验二：试管实验 氢氧化钙与紫色石蕊反应。教师演示实验：浓氨水使铁树上白花变红花2、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液二氧化碳反应： 学生实验一：呼出气体与 氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液反应引出氢氧化钠与二氧化碳反应无明显现象，应设计实验将无明显现象转化成有明显现象。学生实验二：学生利用简易装置制二氧化碳气体并完成实验（1）完成课本实验对比实验的目的是排除二氧化碳溶于水的干扰。（2）实验改进：在分别充满

7、二氧化碳的塑料瓶中倒入等体积的氢氧化钠溶液和水，盖紧瓶塞，振荡，观察现象。学生观察，思考，得出结论：氢氧化钠溶液能与二氧化碳反应。并且认识到用等体积的水做对比实验的目的是排除二氧化碳溶于水的干扰。（3）利用实验台上提供材料组装利用气压变化原理证明氢氧化钠与二氧化碳气体发生了化学反应，可组装的模型有实验完了通过给反应后溶液中加稀盐酸有气泡证明氢氧化钠与二氧化碳发生了化学反应，利用反应后产物检验反应是否发生。 3、碱与可溶性盐的反应学生完成试管实验 （1)氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应 （2)氢氧化钠溶液与氯化铁溶液反应 （3)氢氧化钠溶液与碳酸钠溶液反应并记录实验现象，书写化学方程式。 4、碱与酸

8、的反应学生完成试管实验（1） 氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应后的下层沉淀中加稀硫酸。（2） 氢氧化钠溶液与氯化铁溶液反应后的下层沉淀中加稀盐酸。并记录实验现象，书写化学方程式。（3）氢氧化钠溶液与稀盐酸反应：强调对于无明显现象实验设计。通过甲乙对比溶液颜色变化探究酸碱中和反应及指示剂选择。填写实验报告。 八、实验设计改进要点：（设计实验方案）实施实验（分析实验现象）反思提升（确认NaOH溶液与CO2反应）问题1证明发生了化学反应问题2由氧气含量测定实验进行知识的迁移问题3利用压强差设计实验问题4通过实践，引导学生得出结论最后，让学生围绕生成物设计实验，进一步证明二氧化碳与氢氧化钠发生了反应。九、

9、 设计反思：从总体上看，本节课基本达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用学校的各种资源，挖掘教材，发展教材，创造性地使用好新教材，重视对学生科学探究能力的培养。从学生熟悉的社会生活现象入手，引入对有关碱的化学性质的学习，再用碱的有关性质来解决学习中有关问题，使本节课体现出从浅入深的鲜明主线。同时，本节课的亮点之一，就是通过对二氧化碳和NaOH能否反应的实验探究，不但加深了学生对有关知识的巩固和应用，同时也使学生的创新精神和实践能力得到进一步的提高。这也使我深深感到，在今后的教学中，要非常重视学生思维的激发和创新精神与实践能力的培养，要充分考虑如何引导学生展开充分的思维来获取知识；如何暴露学生在学习过程中的疑难，并引导他们分析，解决问题；如何寻找思维的闪光点，并及时赞扬鼓励，进一步激发他们的创造性，真正扮演好“老师是导演，学生是演员”的角色，使学生想学、会学、乐学。结束语：教材要求本节课主要学习氢氧化钠和氢氧化钙的性质，我在教学设计过程中根据我校学生的实际情况重新对教材进行了整合，利用学生已有知识探究二氧化碳和氢氧化钠的反应，以氢氧化钠和二氧化碳的反应为载体，让学生对无明显现象的实验进行分析，引导学生通过反应特点进行方案设计，再通过对比实验进一步分析反应是否发生。让学生在探究知识的过程中体验实验探究的过程和方法。