发现式教学【教学设计】《免疫与计划免疫》（人教）.docx

1、免疫与计划免疫教学模式介绍：发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。发现式教学的课程环节：激趣导学目标导学导思点拨设问寻疑诊断反馈拓展延伸设计思路说明：本节课以生活中的实例导入，让学生认识到免疫就在身边，接着以学生熟悉的案例入手，介绍人体的三道防线，通过各防线的作用阐述免疫的功能，然后介绍艾滋病的科普知识，同时让学生理解计划免疫的必要性，了解到疫苗的重要作用。根据教材的实际需

2、求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的； 从内容上看，既可以是知

3、识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。 “大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。教材分析本节内容讲的是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。本节内容概念多，名词多，而且比较抽象，因而学生理解较为困难。本节课是在学生认识了传染病的基础

4、上进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章用药和急救的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。教学目标【知识与能力目标】1.掌握人体三道防线的组成和功能；2.初步理解抗原、抗体的概念，以及抗原、 抗体与吞噬细胞之间的关系；3.区别人体的非特异性免疫与特异性免疫.【过程与方法目标】1.通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。2.用免疫的知识解释一些人体的现象。【情感态度价值观目标】1.通过免疫知识的学习，确立“对传染病积极预防”的思想。2.通过学习使学生更加珍爱生命。教

5、学重难点【教学重难点】1.人体保卫自身的三道防线；2.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。3.抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。课前准备1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程：一、激趣导学 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。出示以上问题，教师提出这些都与免疫有关，引出课题二、目标导学“教是为了达到不需要教”。叶圣陶先生认为：“教师当然需教，而尤宜致力于导。导者，多方设法”。怎样“教”呢？布卢姆在“教育目标分类学”中指出：欲使学生在课堂

6、教学中愉快学习，主动获取知识，在目标意识驱使下，产生永恒的“内驱力”。显然，“导学”环节就成为“六环节”模式中最核心的部分；也是一堂课中“时间篇幅”最长的一段。三、导思点拨 在目标导学环节后，利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边学习，起到加强印象的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构，总结学习方法。符合“认知思考再认知”的认知规律。【讲授新知】1. 免疫的三道防线【图片展示】皮肤结构示意图、皮肤角质层电镜图。【图片展示】指尖接种金黄葡萄球菌和大肠杆菌的对比实验图【提问】你能作出怎样的推测？皮肤角质层细胞排列紧密，对微生物

7、有阻隔作用；皮肤的分泌物对某些细菌有杀灭作用。【图片展示】人体呼吸道黏膜结构示意图、黏膜纤毛电镜图等【提问】纤毛有什么作用？皮肤和黏膜构成了人体的第一道防线，具有阻挡、杀灭、清扫功能。【板书】 【提问】病菌如果突破了第一道防线，怎么办？感染或损伤的皮肤出现红肿后，为什么有时会自然痊愈？ 【图片展示】吞噬细胞的作用过程、人体不同的体液。吞噬细胞和体液中的杀菌物质构成了人体的第二道防线，具有吞噬和溶解作用。人体的第一道和第二道防线组成了人体对微生物的屏障，对多种微生物均起作用，所以称为非特异性免疫。【板书】第二道：吞噬细胞、体液中杀菌物质吞噬、溶解【提问】如果病原菌由于数量较多，或毒性较大，突破前

8、两道防线，怎么办？ 【图片展示】人体免疫系统、淋巴细胞作用过程等。【提问】某人水痘痊愈后，认为体内有了抗体，不怕传染病了，可又不幸感染上麻疹病毒。他的问题出在哪儿？强调抗体是在抗原刺激下，由淋巴细胞产生，具有针对抗原的专一性。抗体与抗原的结合是特异性结合，因此第三道防线又被称为特异性免疫。【板书】第三道：免疫器官、免疫细胞特异性免疫【小结】三道防线的组成和功能、免疫的两种类别的特点比较。2.免疫的定义和功能【提问】免疫仅仅是抵御外部病原体对人体的侵害吗？坚固堡垒最容易从内部被攻破，那我们自身内部出现损伤时，免疫系统有作用吗？目前对免疫进行了更准确的描述和定义，认为它是一种生理功能，具有三方面的

9、作用。【漫画】免疫的三大功能【板书】二、免疫功能防御感染、自身稳定、免疫监视3.艾滋病【提问】人的免疫系统很重要，是否意味着其越强越好？免疫系统出了问题会怎么样？过敏、排异、自身免疫病，极端情况是先天性免疫缺乏症和获得性免疫缺陷症。【图片展示】泡泡男孩、艾滋病病毒。【表格展示】分辨艾滋病传播途径。【板书】三、艾滋病传播途径：性传播、血液传播、母婴传播4.计划免疫【提问】为什么出过水痘的人能够终身抵抗水痘病毒的再次侵害？淋巴细胞在抗原刺激下产生抗体，同时部分细胞会转变为记忆细胞，随意应对抗原的再次入侵，保持体内抗体水平。进一步解释接种疫苗能够预防传染病的原理。【提问】为什么接种流感疫苗时，医生会

10、询问“这两天有没有感冒发热症状”，确认没有后才给打预防针？疫苗通常是用失活的或减毒的病原体制成的生物制品。【图片展示】疫苗接种证、最后一例天花病。计划免疫是指根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划地给儿童接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。【板书】四、计划免疫不发病情况下，产生抗体，保持免疫记忆6.课堂小结【提问】面对广泛存在的病原体，人体建立了完备的防卫体系，你知道它由哪几道防线组成，其功能分别是什么吗？它们可以归纳为哪两种免疫类别？各自有何特点？疫苗的本质是什么？为什么接种疫苗可以预防传染病？免疫系统总是对人体有益吗？艾滋病毒专门攻击人体的什么

11、细胞？其传播方式有哪些？四、设问寻疑通过目标导学和导思点拨环节后，完成了教学的基本目标，解决了学生带共性的问题，但每个学生都是一个世界，他们难免还存在着个别特殊问题，所以安排一定时间接受质疑、咨询、解惑，实现因材施教。 教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。设问寻疑的重要功能莫过于给学生一个自主的时空，让学生面对老师和课本敢于提出求异性的问题。循序渐进地培养了学生科学的态度、求真的精神。不拘泥于书本，不迷信权威、不墨守成规要鼓励学生在解决问题方面的多样化，进行个性化学习。这个环节中引导

12、学生大胆质疑释疑，教师应遵循“有疑则教，有惑则解”的原则，为培养创新型的人才奠定了基础。五、拓展延伸此环节属于延伸阶段，“大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。生物学科本身就是一门实验性的自然学科。通过课外生物实践培养学生热爱生命、热爱科学、热爱自然的情感。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。教师出示荧光水母的图片，并提出问题：假如你发现了一种因含有绿色荧光蛋白而能发出荧光的美丽水母，你想让小猫也能具有这个特点，这样晚上就不用到处找它回家了。你该怎么做呢？ 引导学生说出用转基因

13、的方法实现目的，接着出示各种转基因动物的图片，提到科学前沿的一些做法，增强学生对于前沿科学领域的探索兴趣。六、诊断反馈诊断反馈环节是一个灵活而流动的环节，是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；既可以是说，也可以是听；既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是独立作业，也可以是集体讨论。 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸。从教学程序上看，虽然主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识，培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练；还可以安排在新课进行中的发现性训练或强化训练。【课堂诊断】1溶菌酶有杀菌

14、的作用，是因为它能够（ ）A阻止多种病菌的呼吸 B阻止多种病菌的消化C破坏多种病菌的细胞壁 D吞噬多种病菌2免疫细胞主要是（ ）A淋巴细胞 B吞噬细胞 C红细胞 D腺细胞3.抗体是人体产生的能抵抗病原体的特殊的( ) A白细胞 B无机盐 C维生素D蛋白质4.器官移植的困难是机体对移植器官的排斥，这是因为 植入器官的组织细胞相当于( ) A病原体 B抗原 C抗体 D受损伤的组织5.以下属于特异性免疫的是( )A皮肤的屏障作用 B得过天花的人不再得天花 C白细胞的吞噬作用 D溶菌酶杀菌6下列为非特异性免疫的是（ ）A接种卡介苗和牛痘 B半岁内婴儿不易患天花 C泪液、唾液的杀菌作用 D患过天花的人不

15、再患天花7连线题 （1）免疫器官 a它的分泌物有杀菌作用 （2）吞噬细胞 b保卫人体的第二道防线 （3）特异性免疫 c引起人体产生抗体的物质 （4）抗原 d胸腺、脾脏和淋巴结等 （5）皮肤 e出生后产生的，只能对某一特定的病原体起作用8讨论题：如何提高免疫力？【答案】1.C 2.A 3.D 4.B 5B 6C7. 8.略教学反思本节“免疫和计划免疫”内容涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。因此教师应充分认识到教材的特点和认知规律，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。 本节内容我采用有趣漫画和视频资料吸引学生，并通过动画变抽象为具体化，能让学生更好的掌握本节重点。在教师的引导下学生主动探究学习，极大地激发了学生的学习兴趣和热情，充分发挥了学生的综合分析问题解决问题能力。学生对现实生活中发生的实例进行分析讨论，从而加深了对人体三道防线的理解。在备课中充分利用延边州基础教育资源应用平台提供的优秀教学资源，并进行多次选择和修改，形成了本节课的教学多媒体课件。