四年级上数学教案2、3、5的倍数的特征12_冀教版.docx

1、 2、3、5的倍数的特征教学目标：1、让学生经历2、5倍数特征的探索过程，掌握2、5倍数的特征。2、能利用特征，正确地判断一个数是不是2、5的倍数。3、培养学生观察、分析、总结能力和学生的合作意识。教学重难点：探索2、5倍数的特征，运用2、5倍数的特征判断一个数是不是2、5的倍数。教学过程：一、复习倍数导入课题：同学们，我们都知道62=3、357=5，它们的商都没有余数。我们就说6是2的倍数，35是5的倍数。还比如45=20，这时我们也可以说20是4或5的倍数如果给一个数，让判断它是2的倍数，还是5的倍数，老师不用计算能立马做出正确的判断。有的学生会感到很奇怪，其实，这一点也不奇怪，因为老师知

2、道这其中的奥妙。大家想知道吗？好，今天我们就一起学习2、5倍数的特征。（板书）二、合作探究新知1、教师指导学生探索2的倍数特征师：大家拿出百数卡，在百数卡上圈出所有的2的倍数。看谁找的又快又准。教师巡视。找出后，让学生在前面展示给大家看，然后让学生说一说是怎样找到的。教师给予肯定。师把自己圈好的2的倍数的百数卡展示给大家看，让学生知道自己都找对了。2、指导学生观察2的倍数找到特征师：同学们仔细观察这些数，一列一列进行观察,它们有何特点。找学生回答。生第一列个位上是0生：第二列个位上是2.生：第三列个位上是4生：第四列个位上是6生：第五列个位上是8师：谁能用一句话概括一下2的倍数的特征？生：个位

3、上是0、2、4、6、8.教师给与鼓励。得到2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8.(板书)此时让学生知道2的倍数是偶数，偶数就是前面学过的双数，不是2的倍数的都是奇数，奇数就是前面学过的单数。3、学生小组探究5的倍数的特征小组利用百数卡先找到5的倍数，通过观察找到5的倍数的特征，小组交流，向老师汇报个位上是0或5。因此，得到5的倍数的特征：个位上是0或54、思考验证学生通过思考、验证得到同时是2、5倍数的特征。师：大家看，个位上是0的数是2的倍数，个位上是0的数也是5的倍数，那是不是个位上是0的数同时是2、5的倍数呢？我们大家验证一下，就能得到结论。学生进行验证，一会儿找几名学生汇报。通过

4、学生汇报得到同时是2、5倍数特征：个位上是0（板书）师：刚才我们大家研究了2、5的倍数的特征，这下大家该明白其中的奥妙了吧三、巩固练习1、把下面合适的数填在合适的（）里。2425303536404245465065801002的倍数（ ）5的倍数（ ）同时是2、5的倍数（ ）2、在方框中填上合适的数。1、使32（）成2的倍数，（）中可能是（）.2、使32（）成5的倍数，（）中可能是（）.3、使32（）同时成2、5的倍数，（）中应是（）.4、使32（）成奇数，（）中可能是（）.5、使32（）成偶数，（）中可能是（）.3、一本不到30页的画册，任意翻开后看到的页码数，有一个既是2的倍数，又是5的倍数。想一想：翻开的可能是哪两页？4、同桌互动，做游戏（一名学生说数，另一名学生判断是2的倍数还是5的倍数）.四、课堂总结通过这节课的学习，你有什么新的收获？五、板书设计： 2、5的倍数的特征 2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8。5的倍数特征：个位上是0、5。 同时是2、5的倍数特征：个位上是0。