四年级下册数学教案5.6猜数游戏 北师大版.docx

1、北师大版数学四年级下册第五单元 猜数游戏教学设计教学目标：1. 通过猜数游戏，会用等式性质解形如“ax +b=c”这样的方程。 2.会用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的思想方法。 3.在解决问题中增强数学的应用意识，激发学习兴趣。教学重、难点： 重点：会用等式的性质解形如“ax +b=c”的方程。难点：用方程解决简单的实际问题。教学方法与手段：实践操作法、讨论研究法教学准备：ppt课件教学过程：一、创设游戏，导入新课导语：今天，老师要和同学们玩一个游戏。（板书：猜数游戏）你们在心里想好一个数，把它乘2，算一算等于多少？?（等于60，你想的数是30）那你们知道老师是怎么算出来的吗？（用算

2、出来的答案2=心里想的数）这么简单的游戏，肯定难不住你们。那么，接下来智慧老人要和大家玩的那个游戏，可比这个难多啦，你们敢挑战吗？二、自主探究，学习新知1.ppt展示智慧老人与淘气的猜数游戏师：你知道智慧老人是怎么猜出答案的？（小组讨论交流）生：逆推法（根据一个数乘2，再加上20等于80，用80减去20，再除以2，就可以得出答案）生：列方程2.师：无论哪种方法都是抓住了游戏中的什么等量关系？你能找出这个游戏中的等量关系是什么？生：“淘气心里想的数2X+ 20=80”师：淘气心里想的数是一个未知数，我们可以用x表示。那么列方程为2X +2080师：你有什么办法解这个方程呢？（根据以前学过知识解答

3、）根据等式的基本性质一、二三、讨论释疑，总结升华1.生：根据等式两边加上或减去相同的数，等式仍然成立的特点，我先两边都减去20，把20消掉，变成2x60然后两边都除以2，就得到x30方法一：师根据学生所说写板书：2x +2080 2x+ 20-2080-202x602x2602 x =30师生小结：这个方法用的是等式的性质来解方程。生：我先把2x想像成一个数，这个加数等于和减去另一个加数，就是2x80-2060，然后再求x，根据一个因数=积另一个因数的道理，x就等于60除以2，结果x等于30。ppt展示方法二：?2x +2080 2x60x30师生小结：这是用算式中各部分之间的关系来解方程。2

4、、怎么检验结果是不是正确？生：把得数放进方程里计算，就是：2302080，对了两种方法都能够求出x。3、对于第一种方法，我们把思考的过程都写下来了，而通常情况下，书写可以更加简便些，（教师把省略的部分用红色圈出，强调写“解：设”）现在你掌握了解方程的方法了4、讲解用方程解决实际问题的步骤与格式。找等量关系设未知数、列方程解方程口头检验并做答四、在实践用运用知识，总结1.同学两两互玩猜数游戏，请两位同学示范。2.书本练一练。第一题：列方程求x。（注意方程的书写格式）第二题：看图找等量关系、列方程。这道题学生掌握起来比较困难，教师要引导学生学会看“线段图”，列出方程。第三题：解决方程实际问题（同学

5、黑板展示步骤）3.谈谈本节课你的收获？板书设计：解：淘气心里想的数为X教学反思：这节课还有一些值得反思的地方。1、在让学生用两种等式性质解方程时，对“几X”在等式中的角色强调过多，分散了学生的注意力。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2、在教学过程中，还是有许多小细节不能注意到。比如：

6、方程不带单位，解：设应该写在哪等等，还有缺少对学生回答的一种判断、强化、比较、组合，对课堂中学生所产生的一些资源捕捉能力不够。3.练习题时，没有经过筛选，选出具有带表性的题让他们练习。4.、数学语言不够严谨、准确，有时自己提出的问题比较模糊，学生不知道怎么去回答。最后觉得教师是凭借语言传递信息来进行教学活动的，所以要提高数学课堂教学效率，就必须提高自己需要的严谨性与准确性。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。