四年级下册英语教案Module 3 Unit 2 She went into a shop∣外研社 .docx

1、Module 3 Unit 2She went into a shop.上外苏河湾中学 张海舟来源:学|科|网教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高设计思路说明【创设情境】本部分首先播放本课第一部分的歌曲，通过听说学等

2、活动，学生在学习这首歌曲的过程之中，学习新的不规则动词。 【启发思考】 本部分，通过提问和展示图片的方式，引入本课要学的生词及其过去式形式。图文结合的方式更能让学生对词汇意义的理解。【自主或小组探究】学生在本部分里，学习老鼠买芝士这一故事。在学习这个故事的过程中，学生学习更多的不规则过去式，并体会一般过去时的运用。【协作交流】 在此部分中，学生首先谈一谈昨天的活动，然后通过看图说话的方式，巩固学生一般过去时的综合运用，锻炼学生叙事的能力。【总结提高】 本部分的意义在于总结本课所学到的知识，补充学生需要的新知识。就本课而言，主要让学生总结归纳本课出现的不规则过去式。教材分析本课是四年级下册第三模

3、块第二单元，主题是用过去时说故事。本单元一老鼠Tilly的故事为主，说的是老鼠Tilly昨天去奶酪商店遇到了他最怕的猫，最后破门而出的故事。在了解Tilly的故事的同时，让学生效仿Tilly，运用过去式动词描述一件事，并初步尝试进行故事的编写。教学目标【知识与能力目标】1. 能够掌握单词cheese, scared, broke的读音以及用法。2. 能掌握常用动词的过去式。【能力目标】用过去时态描述过去发生的事。【情感目标】1. 培养学生尝试阅读英语故事以其他英语课外读物，并尝试用英语讲小故事；2. 了解常见的英语小谚语或小故事。教学重难点【教学重点】1. 单词into的用法以及能用过去时态讲

4、述过去发生的事情。2. 句式结构：Somebody did sth. Somebody didnt sth.【教学难点】学会总结归纳动词的过去式。课前准备来源:ZXXK1. 教具准备：智慧课堂设备、worksheet、图片2. 场景准备：进行合理的分组，将教室布置成适合进行活动的布局。教学过程一、创设情境来源:学_科_网Z_X_X_K1. 师生问候。2. 播放第一部分的歌曲，让学生欣赏。3. 教师串讲歌词，要提示学生歌词里中的动词过去式。4. 学生模仿跟唱歌曲。5. 请学生分组演唱歌曲。二、启发思考1. 教师出示食品商店的图片，使学生进入教学情境。2. 教师利用图片，询问学生在商店里可以做什么

5、和小羊做了什么。通过问答和图片结合的方式，学生学习生词和新表达。3. 请学生回答答句中出现的动词对应的过去式形式。三、 自主或小组探究1. 展示本课出现的词汇图片:E.g. apples, cheese, books, pearsGuess: What did I buy yesterday?S: You bought.The answer is: I bought cheese.Teach: cheese来源:学.科.网Z.X.X.K2. 老师将学生引入教学场景。T: Have you see a cartoon, which is about a mouse and a cat? Yes,

6、 its Tom and Jerry. The mouse is cute and clever, and the cat always has a bad luck. Today were going to read a story also about a mouse and a cat.3. The mouses name is Tilly. (教师可拿一个小老鼠的图片作介绍)Tilly likes eating cheese. But yesterday, lets listen: What happened to her? 教师播放录音。4. Listen and answer:(1

7、) What did she buy?(2)What did she see?(3) What did she do?Teach: scared, broke the door, ran away5. Listen and circle the past tense.6. Act it out:Im Tilly. Im a mouse. Yesterday, I went四、协作交流Lets say1. 请学生讲一讲昨天做了什么事。2. 老师出示图片，请学生猜测图片的内容。3. 学生分组讨论，编写故事。4. 分组展示这个小故事。参考故事：Yesterday, I went skating. I

8、t was a little cold. When I came home, I had a fever. I felt very sick so I saw a doctor. The doctor gave me some drugs to take.Now, I have to take drugs three times a day.五、总结提高1. 老师回顾总结本课出现的动词和过去式形式。2. Homework要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话

9、，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。1) 完成畅言教学的配套练习。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也

10、很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2) 抄写本课生词三遍，并造句。来源:家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。教学反思略