2012届高考生物三轮复习课件：第1讲选择题解题方法与思维建模.ppt

1、第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练第1讲选择题解题方法与思维建模一个种群中三种基因型的个体生存能力AAAaaa，以下判断不正确的是A基因A所控制的性状更适应环境Ba的基因频率将逐渐下降C自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率D这三种基因型的个体在相互影响中不断进化和发展，属于共同进化概念不清楚，基本原理记不准第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练【解析】对“共同进化”的基本概念及“基因频率”改变的原理理解不透彻。(1)共同进化生物及生物之间或生物及环境之间。(2)基因频率的改变自然选择是改变基因频率的方面之一。【答案】D人类组织相容性复合体蛋白(MHC)主要参与抗原

2、的识别与呈递。下列说法与生物学事实不相符的是AMHC是一种膜蛋白，分布于细胞膜外侧BMHC能与抗原特异性结合，体现了细胞膜的信息传递功能读题不仔细，关键词熟视无睹第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练C器官移植时，受体和供体之间MHC相容程度越高，排斥反应发生率越低D核糖体、内质网、高尔基体等具膜细胞器参与MHC的合成【解析】本题的关键词主要有两点：(1)题干中MHC主要参与抗原的“识别”糖蛋白。(2)D项中“具膜细胞器”核糖体无膜结构。【答案】D第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练下列有关生命系统中方向性的描述，合理的是A发生渗透吸水时，水分子的扩散是单向的B分泌蛋白合

3、成时，遗传信息的传递是单向的C受到刺激时，兴奋在反射弧中的传导是双向的D生物进化时，变异和自然选择是定向的【解析】基础知识掌握不到位。(1)A项中，发生渗透吸水时单位时间内进入细胞内的水分子多。(2)C项中，反射弧中突触的传导是单向的。(3)D项中，变异是不定向的。【答案】B基础不扎实，基础知识有遗漏第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练下列是几个放射性同位素示踪实验，对其结果的叙述不正确的是A给水稻提供14CO2，则其根细胞在缺氧状态有可能出现14C2H5OHB给水稻提供 14CO2，则 14C的转移途径大致是：14CO214C3(14CH2O)C利用含14N的培养基培养15N的硝

4、化细菌，硝化细菌所有DNA中都有15ND给小白鼠提供15N的氨基酸，则在其唾液中可以检测到放射性知识面窄，相关知识缺联系第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练【解析】掌握知识间的内在联系，是准确解答此类试题的前提。【答案】C第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练甲培养基中含有15N标记的尿嘧啶核糖核苷酸，乙培养基中含有3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸，分别用这两种培养基培养正在发育的人体细胞，你认为正在发育的细胞对这两种物质的吸收量A甲乙 B乙甲C甲乙D无法确定【解析】题中有些隐含信息，如果不注意深入分析，就会被忽略。如此题中的隐含信息为：(1)“15N标记尿嘧啶核糖核苷酸”用

5、于合成RNA“3H标记胸腺嘧啶脱氧核苷酸”用于合成DNA(2)“发育”包含分裂和分化。【答案】A挖掘不深入，隐含信息擦肩过第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练基因型为Mm的动物，在其精子形成过程中，基因M与M、m与m、M与m的分开分别发生在精原细胞形成初级精母细胞时期初级精母细胞形成次级精母细胞时期次级精母细胞形成精细胞时期精细胞形成精子时期ABCD【解析】对题目中描述的精子形成过程记忆模糊，理不清头绪，导致不能正确解题。学习过程中，对一些生理过程要仔细理解、反复领会、熟记于心，答题时才会思路清晰、思维流畅。在减数第一次分裂的间期DNA进行复制，所思路不清晰，解题不畅答案偏第二部分

6、增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练以初级精母细胞的基因型应该为MMmm，减数第一次分裂同源染色体分开，所以位于同源染色体上的等位基因M和m分开，减数第二次分裂着丝点分裂，姐妹染色单体分开，基因M与M分开、m与m分开。【答案】C下列各图中有可能是有丝分裂的是思维成定势，惯性思维入“陷阱”第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练ABCD【解析】解答本题时，受惯性思维的制约，认为图示的这些细胞就是二倍体的细胞分裂图，头脑里早就用已有的固定思路来进行判断，从而造成误选。其实，题目中并没有指明这些细胞是二倍体生物的细胞。针对此类试题，为了避免进入“陷阱”，就应跳出常规思维，注重对特例的归纳

7、总结。根据染色体行为可知，图为减数第一次分裂中期；图可能为二倍体的减数第二次分裂中期，也可能为单倍体的有丝分裂中期；图为单倍体的有丝分裂后期或二倍体的减数第二次分裂后期。图中虽然没有同源染色体，但可以是单倍体进行的有丝分裂，而图有同源染色体的联会，一定是减数分裂。【答案】B第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练(2011东北“三校”联考)成年哺乳动物脑的“脑室下区”存在神经干细胞(NSC)，可分化产生新的神经细胞。NSC细胞膜上有一种被称为Notch的信号通道，此通道被激活后可以通过控制相关基因的表达来调控NSC自我更新。以下有关分析正确的是ANSC属于胚胎干细胞的一种，具有旺盛的分

8、裂能力B激活Notch有助于治疗脑部创伤CNSC增殖过程中核糖体和高尔基体的活动最为活跃DNotch信号通道调控动物激素调节新词干扰型，新旧信息要整合第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练【解析】生物新的材料或新词来源有：(1)是对已知情境赋予新意；(2)是虚构的情境；(3)是考生从没有接触过的情境。这类试题往往是“起点高、落点低”，考查内容就是教材中最基本的内容。解答时，要认真分析题意，进行信息转换，将陌生情境或新材料中蕴藏的新信息如“NSC”、“Notch信号通道”等。与旧信息(已掌握的知识)对比整合，确定用哪些知识来解决该问题，答案自然确定。NSC是神经干细胞，属于专能干细胞，

9、而胚胎干细胞是全能干细胞。Notch被激活后，NSC能自我更新，形成新的神经细胞，可以用于治疗脑部创伤。NSC增殖的过程与高尔基体的关系不大。由题意可知，Notch信号通道能调控NSC的自我更新，但不能得出Notch信号通道有调控动物激素调节的功能。【答案】B第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练选择题解题的基本要求掌握牢固的基础知识是做好选择题的基本前提。因此，在平时的复习中必须力求全面、准确地掌握教材和考纲中规定的知识要点。仔细阅读与分析题干，明确题干的要求和规定是进行选择的出发点。因此，在平时的训练中必须养成认真分析题干的习惯，有时还要反复阅读题干材料，吃透题干意旨。坚持“以干

10、求项”的解题原则，即以题干的规定性为准绳，分析选项，选出最能与之“挂钩”的选项。第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练如下图所示，物质甲是在胰岛B细胞中合成的；物质乙是一种淋巴因子；物质丙由浆细胞合成分泌；物质丁由垂体分泌，可促进蛋白质的合成和骨的生长。则下列说法正确的是仔细审题，勾画关键词解题指导审题时，要快速准确地找到关键词，并把它勾画出来，让它在你的思维中凸显出来，就像一盏明灯，指引你选出正确答案。第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练A物质甲、乙、丙、丁的结构多样性只与a有关B控制甲、乙、丙、丁合成的物质是核糖核苷酸C物质甲、丁分别为胰岛素、抗利尿激素D物质乙、丙均

11、在特异性免疫中发挥作用【解析】阅读题干时，要养成读“关键词”的习惯，如此题中的关键词为：“胰岛B细胞”、“淋巴因子”“浆细胞”、“核糖核苷酸”等。【答案】D1由DNA分子蕴藏的信息所支配合成的RNA在完全水解后，得到的化学物质是A脱氧核苷酸 B核糖核苷酸C脱氧核糖、碱基、磷酸D核糖、碱基、磷酸第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练解析本题中的关键词是“完全水解”。“完全水解”和“初步水解”是不同的，“初步水解”的产物为基本单位，而“完全水解”是将基本单位再水解。核酸的基本组成单位是核苷酸。一个核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸。DNA和RNA的不同点之一

12、是组成核苷酸的五碳糖不同，组成DNA的核苷酸中，五碳糖为脱氧核糖，而组成RNA的核苷酸中，五碳糖为核糖。本题易错选的原因在于没有看清关键词到底是RNA“完全水解”还是“初步水解”。答案D第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练挖掘隐含条件，完善题干解题指导隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中，而题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件，往往成为决定解题成败的关键。需要注意的是，生物学科中的潜规则常以隐含条件的方式隐身于题干背景之下，解题时要善于挖掘，如验证性实验试题的结论一般要求与教材上的结论相一致；遗传系谱图推导中没有说明“有病”的指的就是“正常”等，这些都是隐藏在题目

13、中的已知条件，故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含条件，把题干补充完整。第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练关于下图所示生理过程的描述中，最合理的是A可能发生于硝化细菌细胞内B表示酵母菌的转录和翻译过程第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练C人体细胞肯定不会发生图中现象D图中两核糖体合成的蛋白质不同【解析】本题的隐含条件在题图中，隐含信息主要有两个：(1)图示转录和翻译过程；(2)转录的同时进行翻译，一定不会发生在细胞核中。【答案】A2如图为突触的部分结构，下列叙述不正确的是第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练Aa的形成与高尔基体有关Bc的释放与

14、b的流动性有关Cd对c的识别具有特异性D若c为乙酰胆碱，则在e处膜电位由外负内正变为外正内负解析图中a、b、c、d、e分别为突触小泡、突触前膜、神经递质、递质受体、突触后膜。突触小泡的形成与高尔基体有关，故A项正确。递质的释放与细胞膜的流动性相关，故B项正确。递质受体可以特异性识别神经递质，故C项正确。乙酰胆碱是兴奋性递质，可将突触后膜由静息状态转化为兴奋状态，即在e处膜电位由外正内负为为外负内正，故D项错误。答案D第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练明确限定条件，缩小答案范围解题指导限定条件的设置，一方面可以考查考生获取信息的能力，另一方面可以考查考生对生物基础知识的准确把握程度

15、，因此，审出“限定条件”，就等于找到了“题眼”。题目中的限定条件非常关键，限定条件的指向往往提示了解题的思路和方向。限定条件包括：限定种类，如时间、原因、影响等；限定程度，如根本、直接、最终、一定、最好、最简便、最多、最少、最可能等；限定对象，如是植物细胞还是动物细胞，是高等植物还是低等植物，是叶肉细胞还是根尖细胞，是一个细胞还是一个生物体等；限定过程，如是蛋白质的合成过程还是蛋白质的分泌过程等。第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练下表中甲、乙的逻辑关系成立的是【解析】此类试题题干中常用一些关键词，如“一定”“都”“全”“只”等。审题时，利用排除法舍去太绝对的错误选项。【答案】B甲

16、乙A能分泌神经递质的细胞不一定能产生酶B女性患色盲外祖母不一定携带色盲基因C基因中碱基对的增添、缺失和替换一定导致生物性状改变D物种丰富度高的生态系统稳定性一定高第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练3(2011温州市质检)下列关于高等植物激素、高等动物激素及人体免疫的叙述，正确的是A一种植物激素只能由一种植物器官产生B一种动物激素只能作用于一种组织细胞C一个活化的辅助性T淋巴细胞只能分泌一种蛋白质D一个成熟的T淋巴细胞只带有对应于一种抗原的相关受体解析植物激素的产生部位是不定的；有些动物激素可作用于多种组织细胞；一个活化的辅助性T淋巴细胞可分泌多种蛋白质。答案D第二部分增分策略篇生

17、物2012高考专题辅导与训练排除干扰，让真相浮出水面解题指导干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与解题无关的信息，它们会干扰考生的解题思路，增加试题难度。命题者可以将干扰放在题干中，也可以放在某一个选项中，其目的就是考查考生的基本功是否过硬。正像教育部考试中心在试题编制的基本要求中强调的“干扰项能反映考生的典型错误，且看上去似乎有理，不要错得太明显，应该增大正确项的隐蔽性和错误项的干扰性”。故考生应有过硬的基础知识和敏锐的洞察力，在解题过程中只有认真分析题干，才能排除干扰，准确把握命题者的命题意图，找出正确答案。第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练关于叶肉细胞在光照条件下产生AT

18、P的描述，正确的是A无氧条件下，光合作用是细胞ATP的唯一来源B有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产生ATPC线粒体和叶绿体合成ATP都依赖氧D细胞质中消耗的ATP均来源于线粒体和叶绿体【解析】本题中有两个干扰，一个是“光照条件下”，另一个是A选项中的“无氧条件下”。这两个条件连续给出，很容易误导考生排除线粒体，只想到叶绿体。但是只要意识到“呼吸作用的第一阶段也可产生ATP”，就很容易判断出A、D两个选项是错误的。又由于线粒体中在进行有氧呼吸的第二阶段时，有ATP的合成但是不依赖氧，因此C选项错误。【答案】B第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练4(2011潍坊模拟)瑞典研究

19、人员发现一种促进脂肪细胞生成的蛋白质抗酒石酸酸性磷酸酶。这一发现有望为治疗肥胖症开辟新途径。下列有关叙述不正确的是A抗酒石酸酸性磷酸酶与脂肪的共有元素有C、H、OB在适宜条件下，蛋白酶可以将抗酒石酸酸性磷酸酶水解C抗酒石酸酸性磷酸酶遇双缩脲试剂呈现紫色D理论上可以通过促进抗酒石酸酸性磷酸酶的功能来治疗肥胖症第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练解析抗酒石酸酸性磷酸酶是一种蛋白质，其组成元素肯定有C、H、O、N，脂肪的组成元素有C、H、O；蛋白质可以被蛋白酶水解；蛋白质遇双缩脲试剂呈现紫色；肥胖症是由于脂肪积累过多造成的，而抗酒石酸酸性磷酸酶促进脂肪细胞的形成。答案D克服思维定势，防止

20、“生路熟走”解题指导有些试题的题干是命题者对教材中的有关知识、考生平时已做过的试题等，稍做改动后命制而成的。这类试题最具欺骗性，乍看像“熟题”，实际上已经“改头换面”，其目的在于检验考生是否具有敏锐的观察能力以及准确获取信息的能力。如果审题粗心大意，只凭经验做题，就很容易犯思维定势的错误。因此，越是“熟题”，越要引起警觉、细心审题，准确地获取信息，做到“熟路生走”，才能准确作答。第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练(2011济宁市二模)豌豆叶肉细胞吸收NO所需要的直接能源物质来源于核糖体 线粒体 叶绿体 细胞质基质ABCD【解析】此题为“熟题”，若不仔细思考易错选D项。因为此题已改

21、造。(1)题干中“吸收NO”所需ATP。(2)忽略了叶绿体中光反应产生的ATP只用于暗反应。【答案】C第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练5一株基因型为AaBbCc(基因自由组合)的植物，取其花药进行离体培养，得到的幼苗和取其花药进行离体培养，再将得到的幼苗经秋水仙素处理后得到的幼苗中基因型是aabbcc的个体所占比例分别为A1/641/16 B1/161/8C1/81/8 D01/8解析很多考生容易错选C项，原因是受思维定势的束缚，套用了教材中单倍体育种的内容，只看到题干的“取其花药进行离体培养”这句话。第一问中没有“用秋水仙素处理”这一条件，因此培育出来的全部幼苗都是由配子直接

22、发育而成的单倍体，根本不可能形成每对等位基因成双的二倍体植株；第二问中有“用秋水仙素处理”这一条件，培育出来的全部幼苗都是每对等位基因成双的二倍体植株。答案D第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练灵活采取选择题的解题策略，快速、准确作答解题指导要想准确、快速地解答生物选择题，必须掌握几种常见的解题方法：直选法：对于比较简单、答案明显的试题，或者是自己十分熟悉、很有把握的试题，可采取直选法，直接选出符合题意的选项。排除法(淘汰法)：如果对四个选项中的某一个选项把握不准，可以通过对其他三个选项进行判断分析，排除不符合题意的选项，获得正确选项。试题的选项中有一些绝对说法，如“完全”“都”“

23、一定”等，需要寻找“特例”对该选项进行排除或判定。推理法：指按照正向思维推理、逆向思维推理、横向思维或者假设反证的方法，对试题进行推理判断。避陷法：对于有迷惑性或设陷性试题要特别注意，首先，排除题目中的干扰因素，防止无关因素的干扰；其次，注意挖掘题目中的隐含条件；再次，克服思维定势，对似曾相识的题目更要加倍小心，审出题目中的“变化”之处，以期突破思维定势。对比分析法：对所提供的四个选项进行对比，或者将四个选项分成两组，分别对两个相互矛盾的选项进行对比，淘汰错误选项，保留相对正确的选项，然后再对相对正确的两个选项进行对比，获得正确的选项。第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练现有甲、乙

24、两种植物(均为二部体纯合子)，其中甲种植物的光合作用能力高于乙种植物，但乙种植物很适宜在盐碱地种植，且相关性状均由核基因控制。若利用甲、乙两种植物的优势，培育出高产、耐盐碱的植株，可行的方案是A利用植物体细胞杂交技术获得目的植株B将乙种植物的耐盐碱基因导入到甲种植物的卵细胞中，然后进行离体培养C使两种植物有性杂交获得F1，再利用单倍体育种技术获得目的植株D诱导两种植物的花粉融合，并直接培育成幼苗第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练【解析】题目中有一些隐含条件“两种植物”“高产”，挖掘出这些隐含条件，即可排除C选项，缩小答案范围。采取比较和推理的方法，可认识到B、D选项所示的方案得到

25、的都应该属于严格意义上的单倍体植株，不合题意。可见，难度较大的选择题的解答是知识、方法和技巧的综合运用。本题中的C选项最具干扰性。甲、乙两种植物属于两个物种，这是必须要挖掘出来的隐含条件，它是排除C选项的突破口。由于生殖隔离的原因，两种植物很难通过有性杂交获得F1，故C选项错误。由于单倍体植株弱小、高度不育，因此B选项中将“卵细胞”离体培养，只能获得单倍体植株，不合题意。D选项中由“花粉融合”后直接培育成的幼苗中不含同源染色体，后代仍不可育，也不合题意。【答案】A第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练6如图所示，a、b、c表示生物体内的三个生理过程，其中Y分别代表三种物质。下列有关Y的叙述错误的是AY不可能位于染色体上 BY有可能位于线粒体中CY不可能位于细胞膜上DY中有可能含有磷元素第二部分增分策略篇生物2012高考专题辅导与训练解析此题所呈现的生理过程较抽象，增加了试题的难度，在解题时应充分发挥自己的解题能力，综合运用各种解题方法。从题图中可以看出，a过程的Y代表载体，b过程的Y代表酶，c过程的Y代表抗体，这三种物质都不可能在染色体上出现。酶可以位于线粒体中，载体位于细胞膜上，载体、抗体和部分酶是蛋白质，有些酶的本质是RNA，含有磷元素。答案C