2013-2014学年高中生物苏教版必修三同步课件 4-2-3.ppt

1、课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测第3课时生态系统中的信息传递和生态系统稳态的维持课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测课程标准1举例说出生态系统中的信息传递2阐明生态系统的稳定性课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测课标解读1举例说出生态系统中信息的类型2举例说出生态系统中的信息传递及其作用3举例说出信息传递在农业生产中的应用4阐明生态系统的自我调节能力5阐述生态系统的稳定性的概念含义6举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性7列举提高生态系统的稳定性的措施8设计并制作生态缸，观察其稳定性9认同生态系统稳定性的重要性课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测生态系统中信

2、息传递的形式(1)物理信息：生态系统中以_为传递形式的信息称为物理信息，包括_、_、_、_、_等。(2)化学信息：生态系统中以_传递的信息称为化学信息，包括_、_、_等。生态系统的信息传递1物理过程光声热电磁代谢产物等化学物质性外激素告警外激素尿液课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测(3)行为信息：生态系统中以_传递的信息称为行为信息，包括舞蹈、运动等。(4)营养信息：生态系统中以_传递的信息称为营养信息。_和_、_是生态系统的三个基本功能，它既有从输入到输出的信息传递，也有从输出到输入的信息反馈。_强化了生态系统的调节机制。思维激活 信息传递有什么特点？提示信息传递往往是双向的。信息传递过程

3、中伴随着一定的物质和能量消耗。2生物的表现或动作食物或养分信息传递能量流动物质循环信息传递课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测生态系统中信息的种类1概念传递形式信息来源实例物理信息生态系统中以物理过程为传递形式的信息称为物理信息物理过程既可以来自无机环境，也可以来自生物萤火虫的闪光、植物五颜六色的花化学信息生态系统中以代谢产物等化学物质传递的信息，称为化学信息信息素生物昆虫的性外激素、告警外激素行为信息生态系统中以生物的表现或动作传递的信息植物或动物的异常表现及行为生物蜜蜂的舞蹈、孔雀的求偶炫耀营养信息生态系统中以食物或养分传递的信息食物链或食物网生物食物的数量、颜色课堂互动探究热点考向示例随

4、堂达标检测名师点津 信息传递可存在于生物与生物之间，包括同种生物间和不同种生物间。信息传递还可存在于生物与无机环境之间。在信息传递过程中，有些具有特异性，如昆虫的某一性外激素只对特定昆虫起作用；但并不是所有信息传递都具特异性，如某些昆虫的趋光性。课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测知识拓展 信息传递的一般过程信源(信息产生)信道(信息传输)信宿(信息接收)。生态系统信息流动的基本模式：课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测信息传递在农业生产上的应用(1)调控生物的生长发育实例：短日照处理能使菊花提前开花，长日照处理能使菊花延迟开花。(2)提高农产品和畜产品的产量养鸡业在增加营养的基础上延长光照时

5、间可以提高产蛋率；用一定频率的声波处理蔬菜、谷类作物及树木等的种子，可以提高发芽率，实现增产；模拟动物信息吸引大量传粉动物，就可提高果树的传粉率和结实率。(3)对有害动物进行控制2课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测粘虫成虫具有趋光性，对蜡味特别敏感，生产上就利用这一点，在杀虫剂中调以蜡类物质以诱杀之。人们还可以利用性引诱剂“迷向法”防治害虫方法：在田间释放过量的人工合成性引诱剂，使雄虫无法辨认雌虫的方位，或者使它的气味感受器变得不适应或疲劳，不再对雌虫有反应，从而干扰害虫的正常交尾。名师点津 信息传递在生态系统中的作用：有利于生命活动的正常进行。如植物种子萌发需要一定光照。有利于生物种群的繁

6、衍。能调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测生态系统三大基本功能的比较3项目区别联系来源途径特点范围能量流动太阳能食物链或食物网 单向流动、逐级递减食物链各营养级生物间共同把生态系统各组分联系成一个统一整体，并调节生态系统的稳定性物质循环无机环境反复出现，循环流动群落与无机环境之间信息传递生物或无机环境 多种途径信息发生生理或行为的变化(单向或双向)生物与生物之间或生物与无机环境之间课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测当一只蚜虫受到攻击时，就会放出一种起警告作用的化学物质，以便使邻近的蚜虫迅速逃避敌害，这种现象所属的特征及信息传递类型分别是 ()。A种内

7、互助，化学信息 B种内互助，行为信息C种间互助，化学信息D种内互助，物理信息解析 蚜虫释放化学物质给同类报警，这种行为有利于种群其他个体的生存，属种内互助。而此种信息传递类型为化学信息。答案 A点拨：要弄清楚蚜虫之间属于种内关系。【巩固1】课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测生态系统的稳态：指生态系统保持_的状态，是生态系统的_和_协调发展的重要标志。产生原因：生态系统对于环境的干扰，具有一种_、_和_的能力。生态系统自我修复能力的大小取决于其中的_、_、生物与生物以及生物与_之间的关系。生态系统稳态的维持123相对稳定结构功能自我调节自我修复自我延续物种组成营养结构环境课堂互动探究热点考向示

8、例随堂达标检测稳态的维持(1)途径：通过各个生物_所具有的_和_来维持。(2)条件：生态系统中的生物_。(3)调节机制：_。当生态系统中某一成分发生变化后，通过_能够_最初发生的变化所产生的影响，使生态系统达到和保持_。4种群调控能力自我多样性主要是负反馈调节负反馈调节抑制或减弱平衡或稳态恢复能力课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测对生态系统稳态的理解生态系统的结构相对稳定：生态系统中动植物种类及数量一般不会有太大的变化。生态系统的功能相对稳定：群落的物质输入与输出相对平衡，能量输入和输出相对平衡。生态系统的稳态是系统协调发展的结果(成熟状态)。生态系统的稳态是生态系统结构和功能的相对稳定状态

9、，并不是固定不变的。1课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测稳态维持的原因生态系统具有的自我调节、自我修复和自我延续能力是生态系统稳态维持的重要保证。生态系统中生物的多样性是生态系统自我调节能力的基础。生态系统的自我调节能力的大小，取决于其物种组成、营养结构、生物与生物及生物与环境之间的关系等。名师点津 生态系统的稳态具有相对性。生态系统的自我调节、自我修复和自我延续能力是有一定限度的，当外来干扰超过一定限度时，生态系统的稳态就会遭到破坏，甚至引起生态系统的崩溃。生态系统的稳态可打破重建：在遵循生态系统规律的前提下，依据人类的需要，打破原有的稳态，建立更加高效的具有稳定性的生态系统。2课堂互动探

10、究热点考向示例随堂达标检测稳态维持的调节机制负反馈调节生态系统的反馈调节当生态系统某一成分发生变化的时候，它必然会引起其他成分出现一系列的相应变化，这种变化又会反过来影响最初发生变化的那种成分的现象称为反馈调节，其中包括正反馈调节和负反馈调节，负反馈调节在生态系统中普遍存在。正反馈调节和负反馈调节比较如下：3课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测调节方式比较内容负反馈调节正反馈调节作用是生态系统自我调节能力的基础，能使生态系统达到和保持平衡使生态系统远离平衡状态结果抑制或减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化加速最初发生变化的那种成分所发生的变化实例森林中的食虫鸟和害虫的数量变化已经污染的湖泊中

11、污染状况加剧课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测续表图示课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测名师点津 生物圈的稳态是一种相对稳定状态，不是绝对不变的。生物圈中生物间复杂的营养关系是生物圈稳态维持的根本原因。源源不断的太阳能是生物圈维持正常运转的动力。不同版本链接生态系统的稳定性(人教版)(1)生态系统稳定性的概念生态系统发展到一定阶段，它的结构和功能能够保持相对稳定。生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测(2)抵抗力稳定性概念：生态系统抵抗外界干扰并使自身结构与功能保持原状的能力。机理：生态系统内部具有一定的自我调节能

12、力。课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测(3)恢复力稳定性概念：生态系统在遭到外界干扰因素的破坏以后恢复到原状的能力。原理：生态系统具有恢复自身相对稳定的能力。课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测(4)抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系对一个生态系统来说，抵抗力稳定性与恢复力稳定性往往存在着相反的关系，即抵抗力稳定性越高，恢复力稳定性越低；反之亦然。(5)提高生态系统的稳定性措施：加强自我调节能力，可提高生态系统的稳定性。意义：生态系统稳定性是人与自然和谐发展的前提。课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测关于生态系统稳定性的叙述，正确的是()。负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础“遭到破坏，恢复

13、原状”属于生态系统的自我延续能力 人们对自然生态系统的“干扰”不应超过其承受能力 热带雨林遭到严重的砍伐后，其自我调节能力仍很强ABCD解析 生态系统自我调节的机制是以反馈调节为基础的，尤其是负反馈调节，它是生态系统调节的最主要方式。生态系统的自我调节能力是有一定限度的，不同的生态系统调节能力不同。答案C【巩固2】课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测下列属于探究化学信息传递的是 ()。A观察动物对电视图像的反应B用录音机记录鸟类繁殖时的鸣叫声C利用性外激素诱杀害虫D利用“黑光灯”集中捕杀飞蛾思维导图：【例1】示例一 生态系统中的信息传递课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测深度剖析 物理信息是指

14、生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力等，通过物理过程传递的信息，题中的A、B、D三项均为物理信息；化学信息是生物在生命活动过程中产生的一些可以传递信息的化学物质，诸如植物的生物碱、有机酸等代谢产物，以及动物的性外激素等，所以选C。答案C课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测内蒙古呼伦贝尔草原上的牧民以养羊为主业。近年来的过度放牧致使草原退化，也使分布在这里的野生黄羊种群密度大幅度下降。面临濒危，针对这一事实，下列观点不正确的是 ()。A过度放牧降低了草原生态系统的自我调节能力B家羊是草原生态系统的外来入侵物种C野生黄羊与家羊之间是竞争关系D草原生态保护与牧业发展之间产生了矛盾【例2】示例二生态系

15、统稳态的维持课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测思维导图：课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测深度剖析 逐项分析如下：选项内容指向联系分析A过度放牧，使草原植被遭到破坏，使其自我调节能力降低，抵抗力稳定性下降B家羊是牧民从草原原有物种中驯化而来，并不能算是外来物种，所以就不能称为外来入侵物种(外来入侵物种一般是本地生态系统中没有的，而是从别的生态系统引入的物种)C草原生态系统中的黄羊与家羊在食物、空间等方面都存在竞争关系D一个生态系统的自我调节能力是有限的，控制过度放牧，保护草原生态是必需的，二者之间存在一定矛盾，但是可以有效调控答案B课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测 (1)为防止题干描述

16、的现象出现，应采取哪些措施？(2)C选项中的两种生物在食物链中处于第几营养级？它们之间的种群数量有何相互关系？提示(1)合理放牧等；(2)第二营养级；由于竞争，家羊数量增加通常导致野生黄羊数量减少。【思维变式】课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测(1)实习原理生态系统的物种组成、营养结构和非生物因子与其稳定性密切相关。将少量植物、以该植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的广口瓶中形成一个小生态瓶。(2)实验流程根据研究的对象和实习条件确定模拟生态系统的种类调查该种生态系统的主要生物群落及其无机环境，了解它们的基本情况技法必备设计并制作小生态缸课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测从各成分中

17、选典型的种群，确定它们的数量关系，务必使它们互相连接成为一条或数条食物链，保证能完成生态系统的功能课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测(3)生态缸稳定性的观察与分析观察时的注意事项a首先设计一张观察记录表，内容包括植物、动物的生活情况，水质情况(由颜色变化进行判别)及基质变化等。b定期观察，同时做好观察记录。c如果发现生态缸中的生物已经全部死亡，说明此时该生态系统的稳定性已被破坏，记录下发现的时间。稳定性高低的判断可通过观察动物、植物的生活情况，水质变化、基质变化等判断。课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测名师点津 生态缸中虽然成分齐全，生产者、消费者和分解者之间可以进行能量流动和物质循环，但

18、是由于生态缸中的生态系统极为简单，自我调节能力极差，生态系统的稳定性极易被破坏。因此，生态缸内的生物只能生存一段时间。将制作好的生态缸放置于室内通风、光线良好的地方，但要避免阳光直接照射。课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测某生物实习小组的同学用河水、洗净的砂、黑藻、草食小鱼、广口瓶、凡士林等材料制作的生态瓶如下图所示，下列说法正确的是()。能力展示乙中的生物存活时间最长丙的稳定性最差，植物在暗处不能进行光合作用往生态瓶放入少量蔗糖，为植物提供营养瓶中水量不能超过容积的一半课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测ABCD解析 在制作生态瓶时常放入少量尿素，其作用是为植物提供氮源，植物生长不需要有机

19、碳；瓶中水量不能超过容积的4/5，瓶中水太少，不能满足小鱼和植物的需要。答案C课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测下列不属于生态系统信息传递的是 ()。A心猿意马B飞蛾扑火C花香引蝶D老马识途解析 生态系统的信息传递方式包括物理信息、化学信息、营养信息和行为信息，飞蛾扑火是通过光，属于物理信息；花香引蝶、老马识途都是通过气味，属于化学信息。“心猿意马”是形容心思不专、变化无常，好像马跑猿跳一样。答案A1.课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测生态捕虫板(又称黄板或粘虫板)是一种正反面均涂上不含任何有毒物质的粘合剂(机油加入少量黄油)的黄色硬塑板，根据同翅目和双翅目昆虫成虫的趋黄特性来诱杀害虫的成

20、虫。此过程的信息传递方式是 ()。A化学信息B物理信息C行为信息D营养信息解析 本题考查生态系统的信息传递的有关知识。通过颜色传递的信息是物理信息。易错提示：关于生态系统中信息传递方式判断的关键是分析信息传递的过程，此类题目出错的原因是只看到表面现象，不对具体的传递过程进行分析，如本题学生看到机油、黄油等会马上想到属于化学物质，误答为化学信息。答案B2课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测下列哪项措施能提高一个生态系统的稳定性 ()。A减少该生态系统内捕食者和寄生生物的数量B使该生态系统内的生产者和消费者在数量上保持平衡C适当增加该生态系统内各营养级生物的种类D限制该生态系统中生产者的数量解析A

21、项不对，因为减少捕食者和寄生生物的数量不仅减少了生态系统的物种数目，而且也干扰和破坏了原有生态系统的自然平衡，只能增加生态系统的不稳定性。B项不对，因为B项措施只有利于保持生态系统原有的稳定性，而不能使稳定性进一步提高。D项不对，因为限制生态系统中的生产者，不但不会提高生态系统的稳定性，反而会降低生态系统的稳定性。答案C3课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测某种植物上栖息着一定数量的甲、乙两种昆虫和蜘蛛。甲、乙两种昆虫均以该植物为食，蜘蛛以乙昆虫为食。甲昆虫在白天活动，乙昆虫在夜晚活动。甲昆虫采食该种植物的叶片后，植物会释放出发挥性的物质X，X既可吸引甲昆虫的天敌，也能驱赶乙昆虫。请回答：(1

22、)上述现象中，X分别在_之间进行传递。(2)影响甲昆虫活动的信息有两大来源，分别是_和_。影响乙昆虫活动的信息种类是_。蜘蛛在蜘蛛网上捕食乙昆虫所利用的信息种类是_。(3)若在上述植物上施用人工合成的物质X，短期内该植物上甲昆虫天敌和乙昆虫天敌数量的变化是_。4课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测解析 植物释放的物质X可以在植物与甲昆虫的天敌、植物与乙昆虫之间传递。影响甲昆虫活动的信息有两大来源无机环境和生物；影响乙昆虫活动的信息种类是化学信息和物理信息；蜘蛛在蜘蛛网上捕食乙昆虫是通过感知蛛网的震动来实现的，属于物理信息。物质X可吸引甲昆虫的天敌，所以甲昆虫天敌数量增加；能驱赶乙昆虫，使乙昆虫减少，所以乙昆虫天敌数量减少。答案(1)植物与甲昆虫的天敌、植物与乙昆虫(2)无机环境 生物 化学信息和物理信息(其他合理答案也可)物理信息(其他合理也可)(3)甲昆虫天敌数量增加，乙昆虫天敌数量减少课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测题后反思：关于生态系统中信息的种类判断的关键是分析信息传递的过程，并且是作用于接受信息的对象上的过程。此类题目出错的原因是只看到表面现象，不对具体的传递过程进行分析，就会错答。课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测课堂小结