一年级上册语文教案汉语拼音13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ人教部编版.docx

1、n en in on教案一、文本教学解读本课是拼音教学的最后一课，内容分为四部分。第一部分是4个后鼻韵母和1个整体认读音节。教材中配有一幅妈妈抱着宝宝坐在床上的情境图：晚上，妈妈靠着大大的枕头坐在床上哄小宝宝入睡。床头的台灯发出柔和的光，白墙上的猫头鹰挂钟正好指向八点。窗外，微风习习，吹开了柔柔的窗帘，俏皮的小月亮也被这幸福的画面吸引了，悄悄地看着、听着瞧，多么温馨的夜晚啊！图中“床”、“月亮”的“亮”、“墙”、“窗”提示n的音，“风”、“台灯”的“灯”提示en的音，“猫头鹰”的“鹰”提示in和yin的音，“挂钟”的“钟”和“哄”提示on的音。教学时，首先指导学生观察情境图，训练学生说话，在说

2、词说句中初步感知本课4个后鼻韵母的发音，再通过教师示范、跟读、比较前后鼻韵母发音不同，领会：后鼻韵母发音是舌根高抬，舌头后缩，舌尖抵住下牙床，鼻子出气。后鼻韵母也是复合音。发音时，可以先发前面的元音，然后发后鼻音。比如n,先发，接着舌根抬高，舌头后缩，舌尖抵着下牙床，鼻子出气，发出n的音。其中en、in是发音教学难点。这2个后鼻韵母的发音口形和鼻腔配合对学生来说很难掌握，特别容易和en、in混淆。教学时，可让学生通过观察发音示意图、模仿、对比练习等，加强辨别，直至掌握发音方法。整体认读音节“yin”和“in”发音一样，需要特别强调的是：“in”是后鼻韵母，“yin”是整体认读音节，可以直接给汉

3、字注音。第二部分是4个后鼻韵母和声母组成的16个音节拼读，含音节四声、两拼音节和三拼音节的认读。由于本课是拼音的最后一课，音节拼读可多让学生自主学习，尝试用不同的声调不同的音节进行组词说话。第三部分包含3个词语和一首儿歌，其中“车、路、灯、走”是本课要认的生字。教材借助熊猫游泳、小象骑自行车、昆虫打乒乓球三幅插图引导学生学习“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个表示运动的词语，帮助学生在看图学词中读准音节yn、xn、pn、pn，识记生字“车”。“骑自行车”和“打乒乓球”是教材中第一次出现的词组，要引导学生注意词语搭配的准确性，教学时可以拓展相同结构的词组。儿歌过马路有2个带有后鼻韵母on的音节，有3

4、个带有后鼻韵母“in”的音节。教学时可以先借助插图引导学生读准儿歌中带有后鼻韵母的词语“红灯、绿灯行、交通、看清 ”。在读准新音节词的基础上，再带领学生朗读儿歌，读出情趣和韵味，并识记“路、灯、走”3个生字。第四部分是书写音节“mn lin”。由于字母比较多，书写时注意紧凑，观察字母占格位置和调号位置。二、教学活动设计教学目标：1.正确认读后鼻韵母n、en、in、on和整体认读音节 yin。2.正确、熟练地拼读声母和n、en、in、on组成的12个两拼音节、4个三拼音节。3.借助拼音，正确朗读3个词语和儿歌过马路，识记“车、路、灯、走”4个生字。4.能在四线格中正确书写音节“mn lin”。教

5、学重点：学会后鼻韵母ng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。教学难点：学习声母与ng、eng、ing、ong组成的音节，能正确拼读音节，正确书写音节。教学时间：2课时教学过程：板块一 正确认读n、en、in、on1.听“摇篮曲”，说说仿佛看到了什么。2.观察情境图，说说画面。要点：围绕4个后鼻韵母能说出这些事物月亮、台灯、猫头鹰、挂钟。根据学生回答，及时板书相关后鼻韵母。3.认读后鼻韵母。（1）说说4个后鼻韵母和第12课的前鼻韵母有什么异同。（2）学习韵尾“-n”的发音。活动设计：教师示范发音，用手势帮助提示舌头的变化；学生模仿发音；借助发音图正音；开火车

6、检查发音。（3）学习n、en、in、on的发音。提示：n先发，接着舌根抬高，舌头后缩，舌尖抵着下牙床，气流从鼻腔出来，发出n。发en时，先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来，发出en。发in时，先发i，舌尖向下，舌头向后缩，舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来，发出in。发on时，先发o，紧接着舌头后缩，舌根向软腭靠拢，气流从鼻腔出来，发出on。（4）游戏互动前鼻后鼻对对碰（通过前后鼻韵母一对对比较，体会发音不同）。比如：出示“n-n”一组卡片，同桌对对读。我是n 我是n我是前鼻韵母n 我是后鼻韵母n小小嘴巴n n n 张大嘴巴n n n出示“en-en”一组卡片，同桌对对读。我是e

7、n 我是en我是前鼻韵母en 我是后鼻韵母en高高嘴巴en en en 舌根顶顶en en en出示“in-in”一组卡片，同桌对对读。我是in 我是in我是前鼻韵母in 我是后鼻韵母in尖尖嘴巴in in in 硬硬舌头in in in发音有困难的学生，可以借助已经认识的字或者熟悉事物的读音降低发音难度。学生多维度练习：齐读、指名读、分组读、男女生读，教师纠正发音。4.学习整体认读音节 yin。（1）借助情境图“猫头鹰”“婴儿”等的发音，认读yin。让学生明白“猫头鹰”的“鹰”“婴儿”的“婴”就是整体认读音节yin的第一声。（2）说说生活中“yin”的四声调在哪里。提示：可以说词语，如“英雄

8、”的“英”、“萤火虫”的“萤”、“电影”的“影”、“坚硬”的“硬”也可以说句子、诗句、名字等，不局限学生的思维。开火车认读yin的四声。（3）区别in和yin。提示：in是后鼻韵母，不能直接给汉字注音；yin是整体认读音节，可以给汉字注音。板块二 拼读音节1.学习拼读三拼音节。（1）出示4个后鼻韵母和声母组成的16个音节，学生自由拼读后圈画出三拼音节“zhun、qin、chun、qin”。提示：根据“声轻介快韵母响”的规则拼读，注意“n”“on”音要发得响而长。（2）学生多维度练习：自由拼读、同桌指读、小老师带读、开火车读。（3）引导学生联系熟悉的事物拼读。如教材情境图中出现的“墙壁”，根据“

9、墙”的读音拼一拼“qin”；根据“窗户”中“窗”的读音，拼一拼“chun”2.拼读两拼音节。（1）两拼音节以学生自主练习为主，教师对读错的音加以纠正。（2）根据不同的声调、不同的音节进行组词、说话练习。3.互动游戏：“亮灯”。游戏规则：教师用课件制作一棵圣诞树。学生每点击一次，会出现一个含有音节的小灯泡，学生认读准确则会亮彩灯。全班学生分小组比赛，亮灯次数最多的小组获胜。操作举例：众学生：“彩灯彩灯快出来。”一学生：“这是chun，ch-u-n，窗户的窗。”众学生：“对对对，ch-u-n，窗户的窗。彩灯彩灯快快亮。”4.互动游戏：“购物”。操作方法：教师在卡片正面写上音节词，反面画上相应的简笔

10、画，正面朝学生贴在黑板上。请一人做售货员，一人上去购物。如出示“ti dn”，就说：“t-i d-n，我要买台灯。”售货员把卡片揭下让大家看图画，如果拼读对了，全班齐说：“台灯台灯买回家。”如果拼读错了，全班齐说：“买不了，买不了。”换下一位同学重新购物。板块三 巩固拼音，认识汉字1.拼读音节词。（1）引导学生观察情境图，指名说说图上谁在干什么，教师相机板贴3个带有拼音的词语：“游泳、骑自行车、打乒乓球”。拼一拼，读准词语，识记“车”字。（2）图上的小动物们都在做运动，你还知道哪些运动？如打篮球、踢足球、跳高2.学习儿歌。（1）出示插图，说说你看到了什么？根据学生发言相机出示词语“马路、红灯、

11、绿灯、交通”，正确读准词语中本课新学的音节“hng、dng、tng、xng、tng、qng”，识记生字“路、灯、走”。（2）出示拼音读儿歌，指导学生正确朗读整首儿歌，读出节奏和韵律。（3）师说生对。师说：红灯生对：停。 师说：绿灯生对：行。师说：交通路牌生对：要看清。 师说：过街要走生对：人行道。板块四 书写音节，练习巩固1.认读音节“mn lin”。（1）自由拼读，正音。（2）学生练读，读准音。（3）真实情境体验。教师开关灯（或者开闭窗帘），让学生感受明亮。（4）用“明亮”说说话。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观

12、察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2.书写音节。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼

13、儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。（1）引导学生读帖，观察拼音字母在四线格里的占格和间距。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。（2）教师范写，引导学生观察书写笔顺和声调调号位置。（3）学生描红、仿影并临写。（教师巡视，及时提醒写字姿势。描红时提醒每一个笔画必须一笔描成，笔笔到位）（4）教师展示学生书写中优秀的作品以及出现的问题，师生评议。