一年级下册语文教案识字5 (3)_人教版.docx

1、 一年级下册识字5教学设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不

2、一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【教学目标】我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是

3、腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1、认识“团、量”等12个生字，会写“量”字。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼

4、儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说

5、话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。3、学习用猜谜语的方法识字，培养搜集谜语和自编谜语的兴趣。【教学重点、难点】朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，学习用猜谜语的方法识字，培养搜集谜语和自编谜语的兴趣。【课前准备】多媒体课件；有关谜语。【教学过程】一、谜语游戏，激趣导入同学们，看上去真精神，

6、喜欢谜语吗？师出示谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”知道是什么吗？你是怎么猜出来的吗？（生自由说）你真会观察，抓住了特点。其实啊，谜语包括谜面和谜底，猜谜语是个很好的识字方法。今天我们就来学习识字五，学习用猜谜语的方法来识字。（板书课题）生齐读课题。【设计意图：通过猜谜游戏导入新课，激发学生学习乐趣，了解学生已有的猜谜的一般知识，为学习下文猜字谜打下基础；新授课前为学生提供猜谜语的方法，是为了更容易突破教学重难点。】二、检查预习 闯关挑战 同学们，课前我们按照预习提示进行了的预习，这节课我们来检查你们的预习收获，敢不敢接受老师的挑战?1.生字闯关（1）课

7、件出示生词（个人读、开火车读、领读）（2）游戏摘果子，巩固生字。重点指导因方言或多音字出现的读音错误。如：“量”、“重”的读音。2课文闯关采用“挑战”形式轮读课文，检查课文是否读正确、流利。【设计意图：针对小朋友活泼好动、不甘落后的特点，我设计了摘果子、开火车、挑战读等游戏活动，让学生在玩中巩固生字，提高了学生识字兴趣，活跃了课堂气氛。学生学得愉快，贯彻了教者在玩中学这一教学宗旨。】三、趣味猜谜、总结方法1学生边读边想：这则谜语的谜底是什么？你是怎么猜出来的？哪句话告诉我们？你真会观察，抓住了“众”字的特点。（课件演示“众”）2表演读3我们再来把这则谜语美美地读一遍。4你还见过哪些和“众”一样

8、由三个相同的字组成？5我们也学着给它编个字谜：预设：晶（一个日，两个日，一个在前，两个跟。） 品（一个口，两个口，一个在前，两个跟。）6总结猜谜方法：（1）读一读-把谜语认真读会。（2）想一想- 抓住字形特点，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底。（众）是我们学过的三人“众”对吗？（出示“众”字）四、合作猜谜 学以致用 课件出示学习要求：从另外两个谜语中选择自己感兴趣的一个，在小组长的带领下先认真读一读谜语，再想想谜底是什么？你怎么猜出来的？汇报交流：（一）学习第二则谜语。1谁愿意为大家读读第二则谜语？（指名读第二则谜语）2小朋友们，这则谜语的谜底是什么？你们猜得出来吗？（秋）3为什么是个“秋”

9、字呢？（指名说）谁还想说说？4你们都是爱动脑筋的孩子。（边说边演示“秋”）5我们再来把这则谜语读一读好吗？谁想读读？（指名读，配动作读） 【设计意图：以小组学习的形式来开展更是有效地培养了学生合作探究，共同克服困难的意识。通过指名读、让学生学着读，体现了生教生的新课标精神；配上动作读谜语，学生学习兴趣更浓。】（二）学习第三则谜语下面我们进行第三则谜语闯关，请同学们自由读，读后在小组里合作猜猜谜底到底是什么？（自读，小组合作猜谜）1这么难的谜语你们一下就猜出来了。我们来验证一下谜底青是否正确？让我们一起去看看。2.“言”来相互尊重，知道“言”是什么偏旁部首吗？为什么说“互相尊重”呢？3.我们什么

10、时候会说“请”？3.思考：“心”是什么偏旁？为什么说“心”至令人感动?4拓展：“青”特别团结，还和其他偏旁部首交朋友，指导认识“晴”、“蜻”并仿照编字谜。5大家今天表现得真棒！我们一起来读这则谜语。【设计意图：通过课件创设情境、朗读感悟及导入新课时的猜谜方法猜出谜底和识字，这样直观、启发式的教学方式符合小学一年级学生的年龄特点，充分调动学生的积极性，学生既动脑，又动手，强化了记忆；充分激发了学生乐学、爱学的情绪；引导用编字谜来认记生字的教学方式让学生更牢固地掌握知识。】五、生活猜谜 拓展延伸 1小朋友真聪明！老师知道，同学们也准备了很多字谜，还在爸爸妈妈的帮助下制成了卡片，是吗？（是）拿出来看

11、看。（学生扬）想不想考考你的同桌呀？（想）好，马上在小组里互相考考，比比谁聪明？（音乐起）2哪个小组愿意出来考考其他小组？（指名小组）3你们还想不想通过谜语来认识更多的字呀？（想）现在就找你们的好朋友来猜一猜，并把它贴到我们班的学习园地里，让更多的人一起分享，好吗？（好）音乐起【设计意图：通过小组的交流、小组和集体展示，高效地拓展了学生的认知，开阔了学生的视野，还在团结合作的学习氛围中体现学生的主体地位，把学习气氛推到了最高点。】六、尝试编谜 今天我们还学习了用猜谜语方法来识字，我们试着给“团”编编字谜？【设计意图：通过这一环节，激励学生学以致用，勇于创新。】七、书写指导“量”字【设计意图：通过这一环节，指导孩子正确的书写方法,培养孩子良好的书写习惯和认字能力。】