三年级上册语文教案动物的休眠 沪教版.docx

1、动物的休眠 教学设计教学目标:1随文自主学习本课10个生字；能积累“成团成簇、蠕动、三五成群、寒气逼人”等词语；通过课后注释了解“蝙蝠”、“海参”；理解“休眠”；根据媒体演示理解“蠕动”的意思。2能正确、流利地朗读课文，了解课文的结构层次。3了解课文介绍的两种动物休眠的特点，并选择合适的关联词，根据板书向大家介绍蝙蝠和海参的休眠。教学重点： 继续学习默读，并能边默读边思考，了解课文的主要层次，及蝙蝠和海参休眠的特点。教学难点:在学习本课科普文的基础上用流畅的语言作介绍。教学过程：一、理解课题：1、今天我们要走进一篇科普文动物的休眠，谁来读课题，看老师（板书）“休”是休息的休，“眠”是睡眠的眠，

2、谁能说说“休眠”的意思？（1）（查字典:某些生物为了适应环境的变化,生命活动几乎到了停止的状态。）（你不仅查了字典，还把解释背下来了，把知识变成自己的了。这是真正的本领。）（2）课文中理解的。（通过预习理解词语，你的预习真到位。）其实，此处的“睡眠”不同于我们平时所说的“睡觉”，而是某些动物的一种生理现象，指在一个较长的时间内不动不吃，生命活动几乎停止。2、再看看课题前面的“动物”两个字，相信你们肯定知道课文介绍了哪两种动物的休眠？板书：蝙蝠、海参（读准字音，特别注意“参”是多音字）3、关于这两种动物，我们可以借助书上的注释来初步了解一下。（读注释）4、看上去毫不相干的两种动物却有一个共同的习

3、性休眠。只不过蝙蝠的习性是板书：冬眠。海参则要夏眠5、因为课文既介绍了蝙蝠的冬眠又介绍了海参的夏眠，因此题目叫“动物的休眠”。齐读课题二、初步感知课文，分清段落1、看着老师的板书，聪明的同学肯定知道课文可以分为几部分？2、读读课文思考：课文哪几小节写蝙蝠的冬眠？哪几小节写海参的夏眠？请你用“/”将课文分成两部分。交流：13第一段；47第二段。（板书）三、深入研读课文，理解内容（一）学习蝙蝠的冬眠默读13节，告诉我你知道了蝙蝠冬眠的什么？1、冬眠的原因 交流出示句子：“等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也没有了。”（1） 谁能读好蝙蝠冬眠的原因：（2） 你真会读句子，强

4、调了“什么也”，说明一点吃的也没有了。（读好句子）天气变“冷”是最重要的原因，正因为天气冷了,所以造成了蚊子、夜蛾死的死，躲的躲。蝙蝠没有吃的了,老师把它概括成四个字（板书：没有“粮食”）蝙蝠的粮食是蚊子和夜蛾，可我们都知道粮食一般指的是五谷杂粮，所以 这里的“粮食”一词上要加引号。（3）老师这里有几组关联词，你能选择合适的关联词说清楚蝙蝠冬眠的原因吗？（两种方式：因为所以；因为）(4) 了解了原因，那么问题就来了“蝙蝠什么吃的也没有了。怎么办？” “是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？”在文中找到回答这两个问题的句子，这种自问自答、有问有答的句式叫设问句蝙蝠也会飞行；

5、和其它会飞的动物比较，作者用设问句让我们注意到蝙蝠过冬方式的很特别。文中还有设问句吗？找出来读一读。真聪明，一学就知道什么样的句子是设问句了。2、冬眠的方式还有知道其它内容的吗？（1）能找到完整的句子是二年级的水平，在句子里提炼出自己需要的关键内容就是三年级的水平了。你读懂这句话中告诉你蝙蝠究竟是怎样冬眠的呢？（板书：方式）倒挂（脚在上，头在下悬挂着,这种样子就叫倒挂,方式很特别。）蝙蝠是怎么倒挂的？成团成簇（一群一群、一簇一簇、一团一团的成群结队的）这一小节中还有那个词语和它意思相近？三五成群原来蝙蝠是群居动物，怪不得它们要成团成簇、三五成群地睡，这种睡眠可以叫做集体睡眠（2）当它们倒挂着集

6、体睡眠的时候，它们的生命活动几乎停止，和“生命活动停止”意思一样吗？“几乎”就是“差不多”的意思，有时候很不起眼的词语确是很关键的词语，使句子的意思表达得非常准确。3、冬眠的地方这么奇怪的休眠方式，在什么地方才好呢？交流：板书 山洞里、屋檐下 还可以在其它地方吗？（补充）这些地方都有什么共同特点？僻静（僻的部首是：亻）（读词释义：一般指人去得少的地方）仅仅安全就可以了吗？他们可是要过冬的呀！避风寒（“避”是什么偏旁？）（从字形上你发现了什么？）和“僻”的部首不同。4、冬眠的时间。它们选择僻静安全又能避风寒的地方，成团成簇地倒挂着要睡到什么时候呢？待到来年春暖花开，（蚊子、夜蛾开始新一年的生活）

7、“待到来年”大约有多长？（提示：一年有四季，一个季节有三个月，也就是说蝙蝠休眠的时间大约在三个月左右。5、请你借助板书用几句话连贯介绍蝙蝠的冬眠。（自由练交流）6、总结学习方法： 我们通过默读课文，了解了蝙蝠冬眠的时间、地点以及方式，并能根据表格完整介绍。（二）学习海参的夏眠作者本来在写蝙蝠，他通过哪句话自然地转到写海参了？1、引读第四节，感受过渡句的作用。“也”：承接上文。“不是而是”又说出了休眠的季节不同，由此让我们感受到这句过渡句把文章内容从蝙蝠转到了海参。这就是过渡句的作用承上启下。我们学过22课悉尼歌剧院中也有一句过渡句：悉尼歌剧院不仅外观漂亮，而且它的内部结构科学，设备讲究。自然地

8、承接了上文又启示了下文。以后，同学们在写作文时也可以适当的运用过渡句，使自己的文章更自然通顺。2、请大家默读47节，看看海参休眠的原因、时间、地点、方式（可在书上作记号）3、夏眠的原因谁来读好海参夏眠的原因，强调了“再也”，说明海参在夏天的时候也是一点吃的都没有了。因为夏天虫子都浮到海面上来，只会在海底蠕动的海参再也吃不到虫子了。而海参的粮食是虫子，所以对于海参来说也没有“粮食”了。再加上海参只会在海底蠕动，不会游泳。你知道蠕动的意思吗？理解：蠕动动的幅度很小，速度很慢。像蚯蚓那样爬行。所以海参怎么吃得到海面上的虫子呀。4、海参夏眠的夏眠时间是什么时候？（板书：冬天）海参休眠在夏天，一个夏天约

9、三个月左右5、补充资料，了解海参夏眠的地点和方式。板书：岩礁暗处 翻转6、把自己当作海参介绍一下自己是怎么夏眠的。（用“我”来介绍，角色转换的非常清楚。）（三）思考1、今天我们学习了动物的休眠。我们了解了两种动物的休眠情况，现在请你看看板书，说说这两种动物休眠的情况，有什么不同？又有什么相同之处？发现动物休眠的原因都是因为环境发生了变化，使他们没有粮食吃了。但造成断粮的具体原因又各有所不同。它们休眠时的时间、地点、方式又各不相同。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析

10、课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2、课文让我们知道了动物休眠是因为在一段时间内，找不到吃的东西，为了保持体能，而出现

11、的一种生理现象。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论

12、据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。四、总结延伸，巩固学习死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1、在神奇的大自然里，需要休眠的动物还有很多，你还知道什么动物需要休眠？老师找了一些其它动物休眠的资料，你可以读一读，了解一下。2、完成课后的表格，我们在第二节课时交流。来不及看的同学可以到QQ群里继续看。3、推荐书目我的第一套动物行为体验书，其中有希望大家通过学习了解更多的科学知识。板书： 38 动物的休眠原因 时间 地点 方式 蝙蝠（冬眠） 冬天 山洞里 成团成簇 （13） 屋檐下 倒挂 没有“粮食” 海参（夏眠） 夏天 岩礁暗处 翻转 （47）