三年级上册语文教案卢沟桥的狮子6 鄂教版.docx

1、观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩

2、子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬

3、硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。卢沟桥的狮子教案及反思学习目标：1. 学会10个字，认识7个字，正确读写”卢沟桥、拱桥、建筑、石柱、淘气、清楚、难忘、抗日战争”等词语。2. 有感情地朗读课文。背诵第二自然段。3. 通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的热爱和历史的责任感。学习重点：有感情地朗读课文，了解卢沟桥狮子的特点。学习难点：引导学生对卢沟桥的狮子进行再造想象，激发起对祖国文化的热爱和历史的责任感。教学过程：第二课时一、回顾导入新课1. 师：上节课我们初读了课文卢沟桥的狮子，能不能说说你们对卢沟桥的了解？2. 学生交流。3.

4、师小结：（CIA课件出示卢沟桥全景图）同学们对卢沟桥的了解还真不少，卢沟桥位于天安门西南十五公里的永定河上，它是北京地区现存最古老的一座多孔联拱石桥，建于1189年，距今已有800多年的历史。卢沟桥工程浩大，建筑宏伟，结构精良，工艺高超，是我国古桥中的佼佼者。卢沟桥全长265米，桥面宽度9.3米，有241根望拄。最吸引人的是卢沟桥的建筑装饰，那就是在每根望拄上都雕着狮子。这些狮子使卢沟桥举世闻名，成为世界上独一无二的桥。卢沟桥的狮子到底有什么特点？这节课，让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团。二、品味语言 激发想象1. 学生自渎课文，想想看：卢沟桥的狮子有哪些特点？这个问题我们应该阅读哪些段

5、落来领悟呢？哪一段是概括的写了卢沟桥的狮子的特点？（CAI出示以上问题）2. 集体交流：（1） 哪一段是概括的写了卢沟桥的狮子的特点？指名学生朗读自己找到的段落，（CAI课件出示这一段：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。）（2） 指名读，说说从这句话中你知道了卢沟桥的狮子有什么特点？（结合学生的回答，教师板书：大小不一形态各异 数不清）（3） 齐读。3. 师：哪些段落具体地写了卢沟桥的狮子的大小不一、形态各异、 数不清这些特点的？生回答。4. 学生默读1、2自然段，划出有关的词句，再小组交流。5. 集体交流：（1） 指名读第一段，找找文中哪个词语最能说明卢沟桥的狮子多？（2） 为

6、什么说卢沟桥的狮子数不清？（3） 出示课件看全景图。说说卢沟桥的狮子多。教师补充讲述乾隆书狮子的传说故事。（4） 小结：卢沟桥的狮子多得数不清，可文物工作者早就数清了，总共有501只，这些狮子大小不一、形态各异，既看不完，又看不厌。 我们是通过读课文找中心词句，认真观察图意来学习这一段的。现在同学们运用这种学习方法学习第二段。6.自学。快速默读第二段，找出中心词句，并用“”画出写狮子形状的语句。7.讨论、交流。找中心词句。（这些狮子真有意思）文中从几个方面来说明这一点的？（从卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。）8.指名读描写卢沟桥狮子大小的句子，（CAI出示相关句子）说说怎样有意思。引导

7、学生从“几十厘米”“几厘米”中感受到狮子的大小不一。指名朗读，边读边用动作表现狮子的大小不一。集体感情朗读。过渡：卢沟桥狮子有意思不仅表现在它们大小不一的特点上，还表现在它们的形态各异这个方面呢！我们旧来读读这些句子吧！9.学生自由读描写卢沟桥狮子形状的句子，和小伙伴说说你最喜欢的狮子及理由。10.（CAI出示相关句子）指名读描写自己喜欢狮子的句子，说说喜欢的理由。相机指导理解和朗读。“有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼。”引导学生从“长吼”中体会狮子的威武，指导学生读出狮子的威风。“有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡。”引导学生理解“偎依”,指导学生读出恬静、幸福的感受.“有的小狮子

8、藏在大狮子的身后，好象在做有趣的游戏。”小狮子会做些什么游戏呢?这时小狮子会说些什么呢?学生说、演、读。“还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上.”看到这组狮子,你想到了什么?学生自由练习朗读,和小伙伴合作读一读,演一演.7、师:这些千差万别、各不相同的形状，使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句，大家用心体会这些狮子形态的不同及情趣。指名五名学生感情朗读.8、同学们从以上五种不同的形态中，体会出了每种形态都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形态呢？你从哪里知道的？(省略号)9、你能想象出卢沟桥的狮子还会有哪些形态呢?指导学生模仿课文句式“有的

9、好像”说说自己的想象.10.（CAI播放卢沟桥狮子的图片）我们一起到卢沟桥上欣赏这些狮子吧！11.师:这些狮子真是太有意思了,老师也想和同学们一起朗读了.引读师：这些狮子真有意思生：它们有大有小。师：大的生：大的小的师：它们的形状生：各不相同。师：有的生：低着师：有的小狮子生：偎依师：有的小狮子生：藏在师：还有的小狮子生：大概13.试着背诵第二自然段.自由练习,指名背诵.14.小结过渡:通过学习,大家了解了卢沟桥的狮子不仅数量多,大小不一,形态各异,成了北京的一道风景线,而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢!为什么呢?三、学习感悟 了解历史1. 默读课文的最后一段,思考:为什么说卢沟桥是具有

10、历史意义的建筑?2. 集体交流自学情况,相机理解”挑衅”抗日战争”(学生用课文的句子读说,结合收集的资料交流.)3.(CAI播放卢沟桥事变的图片)教师介绍卢沟桥事变.4、指导学生饱含着对日本侵略者的仇恨齐声最后一段课文.四、课外拓展1、师：像卢沟桥这样做工精巧规模宏大有具有历史意义的建筑,在我国还有很多，例如圆明园遗址 (CAI课件播放圆明园遗址的图片稍作简介)。2、同学们有兴趣可以到网上去查找还有哪些这样的建筑，,下一节课进行交流.。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生

11、”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。板书设计:11.卢沟桥的狮子（历史意义）数不清 大小不一 形态

12、各异反思：完成本课的教学后，我反思整个教学过程，我认为有值得肯定之处，也存在着许多不足和有待改进的地方。两点肯定：1.整个课堂教学能够牢牢立足与文本，通过读、说、演、再读等形式，让学生充分的与文本对话，仔细地品味语言，对语言文字进行再创造，激发想象，在脑海里浮现画面，去体会卢沟桥的狮子的特点。并且模仿课文句式“有的好像”说话，不仅激发了学生对卢沟桥狮子更多形态的想象，也对学生进行了说话地训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。2、创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。在教学中，我让学生假设自己就是那尊威武的狮子，就是那只调皮的小狮子，发挥想象，走进狮子扪的内心，用语言

13、、用动作来表现狮子们的内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来。存在的问题：1.整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到位，应该把第一段课文的学习安排到第一课时，在本课时把力度和时间大量放到第二自然段的学习上，更好地突破重点难点。在今后的教学中，我要注意根据重难点对每堂课的教学内容地合理安排，有效地落实课堂教学。2.教学中教师要适当放手，采用学生自主合作的学习方式。在重点段第二自然段中，用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让学生读了之后再找出描写自己最喜爱的狮子的句子品读，然后逐句指名读、说、演，教学形式显得单一呆板。此时，应该在教师相机指导学生品读了两三句描写他们喜爱的狮子的句子后，可以采用自主、合作的学习方式，放手让学生再找自己喜欢的狮子进行探究，领会作者想象的妙处，拓宽学生的思维，也利于学生自主学习能力的培养和个性的发展。3.要更有效地使用多媒体，使之起到“画龙点睛”的作用。在学生通过读、说、演、再读等形式，充分品味了语言，体会到了卢沟桥狮子栩栩如生的特点后，我播放了卢沟桥狮子的图片，只让学生们欣赏了就进入了下一个环节。在这里应该结合课件中的狮子的形态进一步地练习说话，这样学生不但能更形象地理解了课文中狮子的形态，而且还能把文本的语言内化为自己的语言。4、注意加强教师语言的丰富性，善于从多角度从方位地引领学生思考，激活学生的思维。