三年级上册语文教案掌声(2)_人教新课标.docx

1、 教案单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学目标： 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先

2、生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我

3、交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 2通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、

4、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程：一、谈话导入1、 师：同学们，今天老师想跟大家玩一个小游戏，老师说你们跟着做，首先，伸出你的左手，然后伸出你的右手，好掌心相对，迅速击掌。谢谢同学们给老师的掌声。让老师紧张的情绪得到调节。2、师：掌声不仅能表达我们的鼓励之意，它还能改变一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进女孩英子的内心世界，一起感受掌声的魅力。掌声（板题，齐读课题,）二、检查预习1.检查预习，出示生词，多种形式认读 学写“励”。

5、汇报：课文主要讲了什么事？ 请同学们打开课本117页自己读一读课文，要读准字音，读通句子，一边读一边思考课文讲了一件什么事。三、赏读赏析，触动感悟（一）指导学习1、4段（英子前后发生了怎样的变化）1、 师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，以前的英子是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独）（板书：自卑） 课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”2、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，表达一下英子的孤独呢！指名读、齐读、评价3、过渡：我们再来看看现在的英

6、子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第4自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？ 指名汇报。4我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第4自然段。感受英子的变化吧！（二）指导学习24段， 感悟变化，领悟掌声内涵1、师：是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2、3自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？用“-”画出描写英子动作、神态的句子做好批注。小组内讨论交流一下。2、师：掌声一共响起了几次？第一次掌声是在什么情况下响起的？第一次掌声响起前英子的神态和动作？ A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低

7、了下去。”师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）如果你就是英子，你的心里在想些什么呢？指名答。谁想再读读这句话，读出你的感受。B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。“犹豫”是什么意思？英子，在犹豫什么？她想上去吗？从哪看出来她不想上去？她能不上去吗？此时的英子真是左右为难，内心是多么的？3、师：这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下-生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。4、 师：谁愿意来读读这几句体会一

8、下英子的这种复杂的心情呢？（指名读）（评价）师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么？。师：为什么？5、师：她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（齐读） “骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然） 6、什么样的掌声是“热烈而持久的？师：这掌声是对英子的（鼓励 、加油）7、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？8、 师：这掌声对英子来说是多么重要啊，9师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，生接：教室里又响起了热烈的掌声。 10、师：故事讲完后的掌声是对英子的_

9、11、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。 师：生读感悟力量3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信我们一起去读一读吧！4、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_？五、 拓展共享，情感升华2、（总结课文）这几次掌声都是大家对英子的一片爱心啊。其实这掌声就是一种爱！小练笔：在生活中爱的方式还有很多种： 3、师：爱还会是什么？相信同学们心中一定有自己的答案，请仿照这首小诗再写一句。 七拓展语文主体丛书八小结： 今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌。