三年级上语文教学反思10一个小村庄的故事11_人教版.docx

1、三年级上语文教学反思-10一个小村庄的故事人教版一个小村庄的故事这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于村里的人们过度地砍伐树木，致使周围环境遭到严重破坏，最后受到大自然的惩罚-整个村庄被洪水卷走的故事。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。教学中我是这样设计的:一、抓住村庄前后变化的对比，凸显情感落差首先让学生品读第一段(山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。)边读边欣赏小村庄先前的美丽。引:这是一个怎样的小村庄?让学生通过多层次多形式读书，感受小村庄先前的美丽。再展示课文后部分对比，问“同学们，美丽的小村庄什么

2、都没有了，此时此刻你心里有何感受?”在他们谈完感受后，再出示最后一句，让学生试读，使学生在读中体会小村庄的变化，与课文前部分形成对比，凸显情感落差。 二、以“留白”为契机，挖掘文本含义这篇课文中有许多隐性的语言文字，作为文本的“留白”，如果能够好好地利用它们，孩子们对于语言文字的理解将更加透彻和深刻。在交流、理解的五个重点句的教学中，我都比较注意与学生的生活实际产生联系，也比较注意抓住文本内部隐藏的信息和“留白”，使学生更为积极主动地展开思维，理解文本词句深层次的含义。比如“山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”中的省略号，孩子们可以读到很多标点里所隐含的东西;比如“什么都没有了-所有靠斧

3、头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”中的“什么”究竟指什么，让孩子自己来填补书本中的空白，看到文字里的，联想到文字外的，使孩子对留白的理解适时地和画面达成共鸣，进而促进对文字的理解和意义的把握。三、以“朗读”代解说，体验语言文字首先，我采用复习词语并运用词语说句子的方法复习前面的第一个自然段，既作为对第一课时学习的检测，这样的复习方式也更符合一篇“故事”的特点。而这种方式由于触动了学生的兴奋点，学生的思路也更加活跃，之后的学习和理解也更加多元。在教学几个重点句时，我在语言文字的训练后都不忘让孩子带着自己的体会去读一读句子，每一次的朗读以文字的解读为基础，同时也把对文字的理解推到了新的高度:在朗读中体会两个“不断”，在朗读中理解三个“变成”，在朗读中目睹那“没喘气的大雨”，在朗读中经历漫长的“一年年一代代”和“多少年多少代”。