2015届《创新导学案》生物大一轮复习课件：9-4生态系统的能量流动和物质循环.ppt

1、第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）第4讲 生态系统的能量流动和物质循环考纲引领 生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用（）。考点一 生态系统的能量流动1.能量流动的概念第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）固定太阳总量食物链和食物网化学能热能化学能第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）2.图解能量流动过程（1）补充图中标号代表的内容甲：乙：丙：丁：戊：生产者初级消费者次级消费者呼吸作用分解者第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（2）生态系统所需能量的最终来源是。（3）能量输入生物群落的途径主要是。（4）据图分析食物链中甲营养级能量的去向通过自身以的形式散

2、失。被同化。残枝败叶、遗体残骸等被分解。未被利用。太阳能生产者的光合作用呼吸作用热能下一营养级分解者第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）3.营养级之间流动过程图解【巧记】某一营养级能量的摄入量、同化量和粪便量之间的关系。提示：摄入量同化量粪便量。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）4.能量流动的特点和意义（判一判）（1）生态系统中的能量流动是单向的，且是逐级递减的（）（2）相邻两个营养级的能量传递效率不会小于10%，也不会大于20%（）（3）能量金字塔可以出现倒置现象（）（4）研究能量流动，可合理设计人工生态系统，高效利用能量（）（5）研究能量流动，可调整能量流动关系，使生产者

3、固定的能量全部流向人类（）第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）1.能量流动的过程图解（1）能量的来源：太阳能。（2）起点：从生产者固定太阳能开始。（3）数量：流经生态系统的总能量，是生产者通过光合作用所固定的全部太阳能。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（4）渠道：食物链和食物网。（5）能量转化：太阳能有机物中的化学能热能（最终散失）。（6）流动形式：有机物中的化学能。（7）散失途径：呼吸作用，包括各个营养级自身的呼吸消耗以及分解者的呼吸作用。（8）能量散失的形式：以热能形式散失。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）2.流入某一营养级的能量来源和去路第九单元 生物与环

4、境高考总复习 生物（RJ）（2）能量去向：流入某一营养级（最高营养级除外）的能量去向可从以下两个角度分析：定量定时：流入某一营养级的一定量的能量在一定时间内的去路可有四条：a.自身呼吸消耗；b.流入下一营养级；c.被分解者分解利用；d.未被自身呼吸消耗，也未被下一营养级和分解者利用，即“未利用”。如果是以年为单位研究，这部分的能量将保留到下一年。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）3.流动特点的原因分析（1）单向流动：能量流动是沿食物链进行的，食物链中各营养级之间的捕食关系是长期自然选择的结果，是不可逆转的。各营养级通过呼吸作用所产生的热能不能被生物群落重复利用，因此能量流动无法循环。

5、（2）逐级递减：各营养级生物都会因呼吸作用消耗大部分能量。各营养级的能量有多个流动去向，不可能100%地流入到下一个营养级中。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（3）能量传递效率：一般说来，能量传递的平均效率大约为10%20%。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）4.三种生态金字塔的比较能量金字塔数量金字塔生物量金字塔形状特点一定为正金字塔形一般为正金字塔形，有时会出现倒金字塔形一般为正金字塔形象征含义能量沿食物链流动过程中具有逐级递减的特性一般生物个体数目在食物链中随营养级升高而逐级递减一般生物量（现存生物有机物的总质量）沿食物链升高逐级递减第九单元 生物与环境高考总复习

6、生物（RJ）每一阶含义食物链中每一营养级生物所含能量的多少每一营养级生物个体的数目每一营养级生物的有机物总量特殊形状无（一定正立）树昆虫鸟人工养殖的鱼塘中，生产者的生物量可以小于消费者的生物量第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）【备考指导】能量流动中的2个“比较”（1）生态系统中同化量和摄入量的比较同化量为每一营养级通过摄食并转化成自身有机物的能量，摄入量是消费者摄入的能量，同化量摄入量粪便量。消费者产生的粪便中的能量，不属于该营养级同化的能量，它实际上与上一营养级的遗体、残骸一样，属于未被利用的那部分能量。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（2）能量传递效率与能量利用效率的

7、比较能量传递效率：能量在沿食物链流动的过程中，逐级减少，若以“营养级”为单位，能量在相邻两个营养级之间的传递效率约为10%20%。其计算公式为能量传递效率（下一营养级同化量/上一营养级同化量）100%。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）能量利用效率：通常考虑的是流入人体中的能量占生产者能量的比值，或流入最高营养级的能量占生产者能量的比值，或考虑分解者的参与，以实现能量的多级利用。在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多，因此食物链越短，能量利用效率越高；同时，生态系统中生物种类越多，营养结构越复杂，抵抗力稳定性越强，能量利用效率越高。第九单元 生物与环境高考总复

8、习 生物（RJ）本考点属高考重点与热点之一，对能量流动的考查所涉及的主要内容包括能量流动的特点、相关概念的比较理解（如能量传递效率与能量利用率、同化量与摄入量）、能量传递效率的计算等。题型既有选择题，也可结合生态系统的结构及物质循环命制非选择题。真题回顾 判断生态系统的能量流动正误。（1）驱动整个生态系统运转的能量主要来源于绿色植物固定的太阳能（2010海南卷T23（1）（）第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（2）田鼠和鼬都是恒温动物，同化的能量中一部分用于生长、发育、繁殖等生命活动，其余在呼吸作用中以热能形式散失（2012安徽卷T30（3）（）（3）生产者是生态系统的重要组成部分，

9、都位于能量金字塔同一营养级（2008广东卷T15A）（）（4）虎等大型肉食动物容易成为濒危物种适宜用生态系统中能量流动规律进行合理分析（2009江苏卷T17A）（）第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（5）直接以低营养级的生物为食将消耗生态系统更多的能量（2010江苏卷T11B）（）（6）若在农田周围合理植树，可控制鼠害，从而帮助人们合理地调整该生态系统中的能量流动关系，使人们从中更多获益（2012四川卷T31（3）（）第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）考点分向考向一 能量流动过程分析1.（2014河南开封四模）下图是某生态系统能量流动示意图，下列有关叙述正确的是（）第九单元

10、 生物与环境高考总复习 生物（RJ）A.发生X1过程的生物是具有叶绿体的生物B.X3过程表示第二营养级摄入有机物中的能量C.初级消费者粪便中的能量通过Z2传递给分解者加以利用D.初级消费者到次级消费者的能量传递效率可用X3/X2表示【解析】能利用太阳能固定CO2的生物包括没有叶绿体的蓝藻等原核生物，故A错误；X3表示第三营养级同化的能量，故B错误；初级消费者粪便中的能量通过Z1传递给分解者加以利用；能量传递的效率为下一营养级同化的能量占上一营养级同化能量的比例，故D正确。【答案】D第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）2.（2014郑州一模）右图是一个处于平衡状态生态系统的能量流动图解，

11、其中A、B、C、D分别代表不同营养级的生物类群，对此图解理解正确的一项是（）A.流经该生态系统的总能量就是A通过光合作用固定的太阳能减去自身呼吸消耗的能量B.D中所含的能量与C中所含的能量之比就是能量从C传递到D的效率C.B同化的能量要大于B、C、D呼吸消耗的能量之和D.由于流经该生态系统的总能量是一定的，所以B获得的能量越多，留给C、D的能量就越少第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）【解析】流经该生态系统的总能量是A通过光合作用固定的太阳能；能量从C传递到D的效率应是流入D的能量与流入C的能量之比；B、C、D本身含有能量，B同化的能量要大于B、C、D呼吸消耗的能量之和；由于流经该生态

12、系统的总能量是一定的，所以B获得的能量越多，留给C、D的能量就越多。【答案】C第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）考向二 能量流动特点及计算3.下 图 为 生 态 系 统 中 能 量 流 动 图 解 的 部 分 示 意 图，各代表一定的能量值，下列各项中正确的是（）第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）【答案】C第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）4.下图表示甲、乙两个特定生态系统的能量金字塔，有关解释正确的是（）A.一个吃玉米的人所获得的能量一定比一个吃牛肉的人获得的能量多B.能量沿食物链单向流动，传递效率随营养级的升高而逐级递减C.若甲和乙中玉米的数量相同，能量传递效

13、率为10%，且甲能养活10 000人，则乙能养活500人第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）D.若土壤中含相同浓度的DDT，则甲中的人比乙中的人体内DDT低【解析】对于一个个体来说，其从上一营养级获得能量的多少取决于其摄入量及同化的比例，故A错误；在生态系统中能量的传递效率在10%20%之间，与营养级高低没有联系，故B错误；假设每个人的能量为a，则甲图中玉米含有的能量为10 000a10%100 000a，那 么 乙 能 养 活 的 人 数 为 100 000a10%10%a1 000，故C错误；DDT在食物链中具有富集现象，即营养级越高，体内含有的DDT浓度越大，甲中人处于第二营养级

14、，乙中人处于第三营养级，故D正确。【答案】D第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）5.（2014杭州模拟）某一生态系统中，已知一只鹰增重2 kg 要吃10 kg小鸟，小鸟增重0.25 kg要吃2 kg昆虫，而昆虫增重100 kg要吃1 000 kg绿色植物。在此食物链中这只鹰对绿色植物的能量利用百分率为（）A.0.05%B.0.5%C.0.25%D.0.025%第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）【解析】据该生态系统的能量传递效率可知，鹰增重1 kg需要小鸟5 kg，需要昆虫为（5/0.25）240 kg，最终需要绿色植物400 kg，因此鹰对绿色植物的能量利用百分率为1/400

15、0.25%。【答案】C第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）【技巧点拨】能量传递效率的计算技巧（1）食物网中，能量传递效率是指某营养级流向各食物链下一营养级的总能量占该营养级的比例。即能量传递效率某一个营养级的同化量/上一个营养级的同化量。如A、B、C流向B、C的总能量占A的10%20%。（2）同一食物链不同环节能量传递效率往往不完全相同，不涉及“最多”、“最少”，计算时不能按10%或20%，而需按具体数值计算。如在食物链ABCD中，能量传递效率分别为 a%、b%、c%，若 A的 能 量 为 M，则 D的 能 量 为Ma%b%c%。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）考点二 生态

16、系统的物质循环1.化学元素无机环境生物群落全球性第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）2.碳循环过程图中；。光合作用呼吸作用摄食呼吸作用燃烧分解作用第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（1）碳进入生物群落的途径：生产者的。光合作用或化能合成作用呼吸作用分解作用（实质是呼吸作用）燃烧作用第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（3）分析温室效应产生的原因。（4）概括物质循环的特点：物质循环的范围是生物圈。：物质可以在无机环境和生物群落之间反复利用。化学燃料的大量燃烧，产生CO2植被破坏，降低了对大气中CO2的调节能力全球性往复循环，重复利用第九单元 生物与环境高考总复习 生物（

17、RJ）3.物质循环及其与能量流动的关系（判一判）（1）参与循环的物质是组成生物体的各种化合物）（2）物质循环的范围是生物圈（）（3）碳循环在生物群落和无机环境之间主要以有机物形式循环（）（4）化学燃料的大量燃烧是造成温室效应的主要原因（）（5）物质和能量都是往复循环，重复利用的（）（6）物质循环是能量流动的载体，能量流动是物质循环的动力（）第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）1.物质循环分析范围生物圈（全球）物质对象组成生物体的化学元素形式生物群落与无机环境间：无机物生物群落内：有机物动力能量重要生物类群生产者：物质、能量输入分解者：物质、能量输出特点全球性、循环性第九单元 生物与环境

18、高考总复习 生物（RJ）2.碳循环过程（1）碳进入生物群落的途径：生产者的光合作用或化能合成作用。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（2）碳返回无机（3）温室效应的产生原因：化学燃料的大量燃烧，产生大量CO2。植被破坏，降低了对大气中CO2的调节能力。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）3.物质循环与能量流动的关系项目能量流动物质循环形式主要以有机物为载体无机物、有机物特点单向流动，逐级递减循环往复范围生态系统的各营养级生物圈（全球性）联系同时进行，相互依存，不可分割：能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的合成和分解；物质是能量沿食物链（网）流动的载体；能量是物质在生态系

19、统中循环往复的动力第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）【备考指导】与物质循环有关的2点提示（1）物质循环的“物质”和“范围”参与物质循环的“物质”是指组成生物体的化学元素。循环的范围是生物圈，而不是具体的某一生态系统。（2）碳循环及存在形式在生物群落和无机环境间：以CO2形式循环。在生物群落内部：以含碳有机物形式传递。在无机环境中：主要以CO2和碳酸盐形式存在。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）近几年高考对本考点的涉及较少，但题目的命制常与细胞代谢、能量流动及低碳经济等社会热点问题相联系进行考查。真题回顾 判断生态系统的物质循环正误。（1）碳在生物群落与无机环境之间的循环主要

20、以CO2的形式进行（2010海南卷T23（1）（）第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（2）分解者通过有氧呼吸和无氧呼吸的方式将有机物分解成CO2等释放到无机环境中（2010海南卷T23（2）（）（3）植物可通过呼吸作用和光合作用参与生态系统的碳循环（2010全国卷T3D）（）（4）由于过度的人工碳排放，破坏了生态系统的碳平衡，导致大气中二氧化碳浓度增加并引起全球气候变化（2010广东卷T26（4）（）第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）考点分向考向一 碳循环过程和温室效应1.（2013威海期末）右图表示生物圈中碳元素的循环过程，下列叙述不正确的是（）A.B是生态系统的生产者B

21、.、均属于细胞呼吸C.A与B之间属于捕食关系D.温室效应主要是由过程造成的第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）【解析】从图示看出，A为分解者、B为生产者，A与B之间不属于捕食关系；为生产者的呼吸作用、为消费者的呼吸作用、为分解者的呼吸作用；温室效应主要是由化学燃料燃烧过程造成的。【答案】C2.如图为碳元素在生态系统中循环的模式图，图中甲、乙、丙表示生态系统的生物成分，箭头表示生理过程。下列相关叙述中，不正确的是（）第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）A.d过程代表光合作用，b过程代表呼吸作用B.甲所示的营养级在食物链中占有的碳元素最多C.碳元素在甲、乙、丙之间以有机物的形式进行

22、传递D.碳元素可在无机环境和生物群落之间反复利用第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）【解析】丁为无机环境，甲为生产者，乙为消费者，丙为分解者；d过程代表呼吸作用，b过程代表光合作用；碳元素在生物群落内部主要以有机物的形式进行传递，在无机环境与生物群落间主要以二氧化碳的形式进行传递。【答案】A【方法规律】巧辨图形判断参与碳循环的四种成分第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（1）图1先根据双向箭头确定A和B应为生产者和非生物的物质和能量，不能写“无机环境”，也不能写“生物类别”，再根据AD，确定D为分解者，剩下C为消费者。（2）图2根据A与C之间是双向箭头判断：A和C一个是生产者，

23、一个是非生物的物质和能量。根据A、B、D的碳都流向E，可进一步判断：A是生产者，B是初级消费者，C是非生物的物质和能量，D是次级消费者，E是分解者。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（3）图3首先找出相互之间具有双向箭头的两个成分，即A和E，一个为生产者，一个是大气中的CO2库。又因为其他各个成分都有箭头指向A，所以A为大气中的CO2库，E为生产者。然后观察剩余的几个成分，其中其他生物部分的箭头都指向C，所以C是分解者，剩余的B、D、F则为消费者。整个图解中，食物链是EFDB。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）考向二 物质循环原理的应用3.（2014南昌调研）甲图是生态系统

24、的碳循环示意图，乙图表示一个长期有效的生态系统中的食物网，请回答下列问题：（1）甲图碳进入生物群落依赖于。图中过程与过程中碳流动形式的不同点是。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（2）图甲中分解者通过（生理过程）将碳放回大气中。（3）乙图食物网中的肉食动物是，通常数量较少，从能量角度分析，其原因是。若人们想通过此生态系统更多地得到种群X，理论上你认为达到目的的最有效手段是。（4）若一个农田生态系统，若干年后该弃耕农田中长出小灌木丛，以至演替出森林，我们把这样的演替类型称为。植被优势种群的演替，从根本上体现了植被对的竞争能力不断增强。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）【解析】

25、（1）从图示看出，甲图碳进入生物群落依赖于生产者的光合作用。图中过程与过程中碳流动形式的不同点是前者以CO2的形式流动而过程以含碳有机物的形式流动。（2）图甲中分解者通过呼吸作用将碳放回大气中。（3）乙图食物网中的肉食动物是X、H，由于在食物链中能量流动是逐级递减的，营养级越高，能量就越少，一般个体数就越少。若想通过此生态系统更多地得到种群X，理论上最有效手段是除去此生态系统中的G、S种群。（4）农田生态系统经若干年后弃耕农田中长出小灌木丛，以至演替出森林，这种演替类型称为次生演替。植被优势种群的演替，从根本上体现了植被对阳光的竞争能力不断增强。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）【答

26、案】（1）生产者的光合作用过程中以CO2的形式流动（或过程中以含碳有机物的形式流动）（2）有氧呼吸和无氧呼吸（呼吸作用）（3）X、H营养级越高，能量就越少，一般个体数就越少除去此生态系统中的G、S种群（减少G、S种群的数量）（4）次生演替 阳光第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）4.南京古泉生态农场将养猪、养鱼、沼气工程、养鸭、养蚯蚓、养蘑菇和种植果树等生产过程合理地组合在一起，形成一个良性循环系统。下列相关说法错误的是（）A.沼气是一种清洁可再生的能源B.果园内蚯蚓能改良土壤，在该生态系统中属于分解者C.从生态学角度看，人与畜禽的关系只是捕食关系D.农场内各种农产品的生产互相协调、互

27、惠互利，实现了对能量和物质的多级利用【解析】南京古泉生态农场实现了物质和能量的多级利用，人与畜禽之间不仅有捕食关系，还有竞争关系。【答案】C第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）考点三 探究土壤中微生物的分解作用1.实验原理（1）土壤中存在种类、数目繁多的细菌、真菌等微生物，它们在生态系统中的成分为分解者。（2）分解者的作用是将环境中的有机物分解为无机物，其分解速率与环境中的温度、水分等生态因子有关。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）2.完善该实验的探究案例实验假设案例1案例2微生物能分解落叶使之腐烂微生物能分解淀粉实验设计实验组对土壤高温处理A杯中加入30 mL土壤浸出液对照

28、组对土壤不做任何处理自变量土壤中是否含微生物土壤中微生物的有无B杯中加入30 mL蒸馏水第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）注：在A1、B1中加入碘液，在A2、B2中加入斐林试剂。实验现象在相同时间内实验组落叶腐烂程度对照组AA1A2产生砖红色沉淀BB1B2结论分析不变蓝变蓝不变色微生物对落叶有分解作用土壤浸出液中的微生物能分解淀粉小于第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）对空白对照实验的理解：空白对照指的是不对实验对象做任何处理，但是不给对照组任何处理是相对实验组而言的。实际上对照组还是要做一定的处理，只是不加实验组的处理因素，或者说相对于实验组而言，除实验变量外，其他的处理与

29、实验组完全相同。空白对照能清晰地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强说服力。高考对本考点单独考查频度不高，多与生态系统物质循环过程相结合命制选择题或非选择题（含实验探究题）。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）考点分向考向一 实验原理、过程1.同学们在课外活动中发现植物的落叶在土壤里会逐渐腐烂，形成腐殖质。他们猜测落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，不同生态系统的土壤微生物分解能力不同，并设计了实验进行验证。（1）实验设计首先要遵循的是原则和原则。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（2）以带有同种落叶的土壤为实验材料，均分为A和B。实验时A不做处理（自然状态）；B用塑料袋包好，

30、放在60 的恒温箱中灭菌1 h。B处理的目的是_。（3）（2）中实验的自变量是，因变量是，无关变量是（至少写出两点）。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（4）如果同学们的猜测是正确的，若干天后（2）中B组的落叶_。（5）如果同学们用带有相同量同种植物落叶的冻土苔原和热带雨林的等量土壤为实验材料，分别模拟原生态系统的无机环境条件进行C组和D组的实验，定期抽样检测样品土壤中未腐烂的落叶的含量，请根据预期结果在图中绘出相应的曲线。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）【解析】由题意可知，该实验的目的是验证落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，实验的自变量是土壤中微生物的有无，因变量是落叶

31、的腐烂程度。为遵循生物实验设计的对照原则和单一变量原则，应尽量减少无关变量对实验的影响，如土壤温度、湿度、pH、落叶的种类和大小等。在绘制曲线时，应注意以下几点：明确横坐标和纵坐标的意义，其中纵坐标为未腐烂的落叶量；两曲线的起点相同，注意纵坐标初始值不为0；由于微生物的分解作用，两曲线呈下降趋势，且D组下降速度较C组快；随时间延长，微生物的数量增多，故两曲线的下降趋势是由慢到快。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）【答案】（1）单一变量对照（2）杀死土壤微生物，同时避免土壤理化性质的改变（3）土壤微生物（作用）的有无落叶的腐烂程度土壤温度、含水量、pH、落叶的种类和大小等（合理即可）（

32、4）腐烂程度小于对照组（5）如图第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）考向二 实验分析2.如图是热带雨林和极地针叶林两个生态系统中腐殖质总量随时间的变化情况，则图中生态系统A是，B是。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）【解析】腐殖质是落叶等与土壤的混合物，含有大量的未完全分解的动植物体的残体。对这些残体进行分解的是分解者，分解者在热带雨林中数量和种类最多，因此在该环境中，腐殖质的数量少，而极地针叶林中腐殖质的数量多。【答案】极地针叶林 热带雨林第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）利用“拼图法”分析能量去向的方法【典例】（2014黄山七校联考）某同学绘制了如图所示的能量流

33、动图解（其中W1为生产者固定的太阳能），下列叙述中不正确的是（）第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）A.生产者固定的总能量可表示为（A1B1C1A2B2C2D2）B.由第一营养级到第二营养级的能量传递效率为D1/W1C.流入初级消费者的能量为（A2B2C2）D.图解表明能量流动的特点是单向流动、逐级递减第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）【解析】从图示看出W1 即为流入第一营养级总能量，D1为流入第一营养级总能量，则生产者固定的总能量可表示为（A1B1C1A2B2C2D2）；由第一营养级到第二营养级的能量传递效率为D1/W1；流入初级消费者的能量为（A2B2C2 D2）；图解表

34、明能量流动的特点是单向流动、逐级递减。【答案】C第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）【方法归纳】利用“拼图法”巧解能量流动中的难点（1）输入第一营养级的能量分析：输入第一营养级的能量（W1），被分解为两部分：一部分在生产者的呼吸作用中以热能的形式散失了（A1），一部分则用于生产者的生长、发育和繁殖（B1C1D1）。而后一部分能量中，包括现存的植物体B1、流向分解者的C1、流向下一营养级的D1。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（2）流经整个生态系统的总能量是生产者固定的总能量，即W1。将图中第三营养级同化的总能量D2“拼回”第二营养级，则刚好等于D1，即第二营养级同化的总能量

35、；再将D1“拼回”第一营养级，则刚好等于生产者固定的总能量W1。可见，在一个生态系统中，所有生物的总能量都来自W1，所有生物总能量之和都小于W1（呼吸作用消耗的缘故）。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）1.（2010山东高考）以下表示动物利用食物的过程。正确的分析是（）A.恒温动物的/值一般高于变温动物B.哺乳动物的/值一般为10%20%C.提高圈养动物生长量一般需提高/值D.食肉哺乳动物的/值一般低于食草哺乳动物第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）【解析】恒温动物需要消耗更多的能量维持体温，所以有机物的积累量（）较少，其/一般低于变温动物。哺乳动物与其食物之间的能量传递效率

36、应为：/（未获取量）。肉食动物与草食动物的/大小无法比较。/越高，说明有更多的食入量转变成饲养动物的同化量，有利于提高动物的生长量。【答案】C第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）2.（2012海南卷）下图为某生态系统的能量流动简图，下列叙述错误的是（）A.甲是生产者，乙是消费者B.该生态系统是一个开放的系统C.能量通过光合作用固定并进入系统，可以热能形式输出D.甲、乙和分解者所储存的能量之和是输入该生态系统的总能量第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）【解析】根据题中简图可知，甲能够固定太阳能，为生产者，乙从甲获取能量，为消费者，A正确；该生态系统需要从外界获得能量，同时能量也可

37、以扩散到外界，是一个开放的生态系统，B正确；能量通过光合作用固定并进入生态系统，经过生产者、消费者和分解者的呼吸作用后有一部分以热能的形式散失，C正确；输入该生态系统的总能量是生产者甲固定的太阳能总量，D不正确。【答案】D第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）3.（2009重庆卷）如图是某森林生态系统物质和能量流向示意图，h、i、j、k表示不同用途的有机物（j是未利用部分），方框大小表示使用量，下列叙述正确的是（）第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）A.进入该生态系统的CO2量与各h产生的CO2总量相等B.生产者i的量大于被初级消费者同化有机物的量C.流向分解者的k可被生产者直接

38、吸收利用D.流经该生态系统的物质和能量可循环利用【解析】进入该生态系统的CO2量应该包括各h产生的CO2总量和未利用部分的总和，A项错误；能量流动是逐级递减的，所以生产者i的量大于被初级消费者同化有机物的量，B项正确；能量流动是单向的，所以流向分解者的k不能被生产者直接吸收利用，C、D项错误。【答案】B第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）4.（2012安徽卷）某弃耕地的主要食物链由植物田鼠鼬构成。生态学家对此食物链能量流动进行了研究，结果如下表，单位是。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（1）能量从田鼠传递到鼬的效率是。（2）在研究能量流动时，可通过标志重捕法调查田鼠种群密度

39、。在范围内，第一次捕获并标记40只田鼠，第二次捕获30只，其中有标记的15只。该种群密度是只/。若标记的田鼠有部分被鼬捕食，则会导致种群密度估算结果。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（3）田鼠和鼬都是恒温动物，同化的能量中只有3%5%用于，其余在呼吸作用中以热能的形式散失。（4）鼬能够依据田鼠留下的气味去猎捕后者，田鼠同样也能够依据鼬的气味或行为躲避猎捕。可见，信息能够，维持生态系统的稳定。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（3）某一营养级的能量，一部分用于呼吸作用（细胞呼吸），一部分用于自身的生长、发育和繁殖。田鼠和鼬都属于恒温动物，进行呼吸作用用于维持体温需消耗大量能

40、量，还有部分能量用于自身的生长、发育和繁殖。（4）由题意知，通过信息传递，鼬和田鼠的数量基本稳定，可见信息传递可调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定。【答案】（1）3%（2）80偏高（3）生长、发育、繁殖等生命活动（4）调节生物的种间关系第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）5.（2011 山东高考改编）6月5日是世界环境日，2011年我国的世界环境日主题是“共建生态文明，共享绿色未来”，草原是绿色生态环境的重要组成部分。某草原生态系统的食物网如下图所示。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（1）图中食物网较简单，因此，该草原生态系统的能力较差，其稳定性也相应较低。除图中所示的

41、生物类群外，该生态系统的生物组成成分还应有才能保证其物质循环的正常进行。（2）如果图中草能提供10 000 kJ的能量，营养级间的能量传递效率为10%20%，那么鹰占据的营养级能够得到的最低和最高能量值分别是kJ和kJ。若去除蛇，且狐的数量不变，则草原容纳鹰的数量会。若外来生物入侵该区，则会导致该草原的锐减或丧失。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（3）影响图中兔种群数量变化的种间因素是和竞争。若某年兔种群的K值为1 000只，且1只兔和4只鼠消耗的草量相等，其他条件不变的情况下，次年鼠的数量增加400只，则兔种群的K值变为只。用标志重捕法调查该区鼠的种群数量时，若部分标记个体迁出，

42、则导致调查结果（填“偏高”或“偏低”）。（4）草原干旱时，兔摄取水分减少，体内细胞外液渗透压，引起渗透压感受器兴奋，增加抗利尿激素的释放，进而引起对水的重吸收增加，减少排尿量，以保持体内水平衡。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）【解析】（1）生态系统的营养结构越简单，自我调节能力越差，抵抗力稳定性就越低；该生态系统的成分除了图所示生产者、消费者外，还应该包括分解者和非生物的物质和能量，但因题中要求的是生物组成成分，故只答分解者。（2）在生产者能量一定的情况下，鹰所能够得到的能量最低值应沿最长食物链，能量传递效率按10%计算，鹰所能够得到的能量最高值应沿最短食物链，能量传递效率按20%

43、计算；如果除去蛇，鹰所占据的营养级就会从原来的第三营养级和第四营养级，变成单一的第三营养级，能量损耗减少，因此草原容纳鹰的数量会增多；生物入侵会导致生物多样性下降。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）（3）图中兔和鼠是竞争关系，草和兔、兔和鹰、兔和狐是捕食关系；因1只兔和4只鼠消耗的草量相等，故鼠增加400只，所容纳的兔就会少100只；因有部分被标记的个体迁出会使第二次重捕个体中有标记的数量减少，因此调查结果会偏高。（4）饮水不足会使细胞外液渗透压升高，引起下丘脑渗透压的感受器兴奋，使下丘脑分泌、垂体释放抗利尿激素增多，从而使肾小管、集合管加强对水分的重吸收，减少排尿量。第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）【答案】（1）自我调节（或反馈调节、负反馈调节）抵抗力 分解者（2）10400 增加 生物多样性（或物种多样性）（3）捕食 900 偏高（4）升高 下丘脑肾小管和集合管第九单元 生物与环境高考总复习 生物（RJ）