三年级下册语文教学设想18她是我的朋友_人教版新课标.docx

1、三年级下册语文教学设想-18她是我的朋友人教版新课标理文路嚼词句悟中心九年义务教育六年制教材小学语文课本第六册第18课她是我的朋友是一篇新增课文，叙述了这样一件事：在战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为了挽救受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说：“她是我的朋友。”要求学生从这个动人的故事中，学习阮恒舍己救人、无私奉献的祟高品德。一、初读，理清文路，整体感知课文这篇课文语言精练，艺术性强，且文路清晰，结构严谨。为使学生理解和把握思路，用文中之情扣动学生心灵的琴弦，使之受到艺术感染，让学生的心灵也随着“音符”合拍地跳动，与之产生共鸣，要求学生边读边思考问题：这

2、个故事是怎么发生的？是谁给小姑娘输了血？阮恒是怎么给小姑娘输血的？阮恒为什么要给她输血？课文是按什么顺序写的？可分几段？通过读、画、议，不仅使学生领悟了文章脉络，而且也在分段、归纳段意的基础上，概括出了主要内容。二、细读，咀嚼词句，品味人物表情和行动本文有很多词句用得十分精当、传神，教师要引导学生紧紧“咬”住这些词句，联系上下文进行品评，凭借课文的语言环境进行理解，从而领悟文章的内蕴和作者的思想感情。略读第一段。利用文后“阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的”问题，引出“迫在眉睫”一词，要求学生结合上下文理解词义，并找一找文中哪些句子是表现“迫在眉睫”的。精读第二段。这一段共有个自然段

3、，是文章的主体部分。讲读这一段时，要结合描写阮恒献血时的表情、动作的词句，把着力点放在体味阮恒献血时的表情变化上。可分两步进行：第步，学习理解第自然段，领会阮恒献血前的矛盾和紧张的复杂心情。出示幻灯片：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。启发学生思考，组织学生讨论：“颤抖”是什么意思？（神情激动而紧张）由“举放举”动作的变化中，反映了阮恒当时怎样的心情？（献血与不献血的思想斗争是很激烈的）第步：深入学习第自然段，从阮恒的三个不同时间的四次哭中，领会小主人公的内心世界。献血已经开始了，血慢慢地从小阮恒的身上抽走了，他却“一动不动，一句话也不说”，他这时会想些什么呢？要

4、求学生轻声朗读课文，找出写阮恒表情、动作的句子。引读。师：过了一会儿生：他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。师：疼吗？阮恒？生：阮恒摇摇头。师：但过了一会儿生：他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。师：医生又问是不是针刺疼了他生：他又摇了摇头。师：接着生：他不时的啜泣变成持续不断地低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。结合写阮恒表情、动作的词句，引导学生从三个不同时间里的表情、动作一层一层的变化上，体会小主人公“内心痛苦加剧不断加剧”的内心世界。要求学生找出写阮恒哭泣的词语来，并引导学生区别“啜泣、呜咽、抽泣”在词义上的细微差别。随着时间的推移，阮恒

5、的血越抽越多，他以为自己马上就要死了。这时，他应该是放声大哭。可是阮恒哭的声音和动作却逐渐变校这又是为什么呢？（出示幻灯片：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止哭泣）引导学生理解阮恒竭力制止哭泣和强忍内心痛苦的原因所在。问读第三段。让学生带着下面两个问题去读这段文字，并指导学生用低沉的语调和缓慢的语速来读这段文字：阮恒为什么这么痛苦？既然阮恒认为自己因为输血而要死，那他为什么强忍痛苦，给同伴输血呢？三、总结性读，领悟中心，品评人物心灵美在理解课文内容的基础上，引导学生读议：平时在孤儿院，阮恒是怎样对待小伙伴的？从阮恒的回答中，你可知道他是怎样的一个孩子？如果你的同学或亲朋好友遇到困难时，你会怎样做？通过读后议、议后读的交替进行，让学生品味准确、生动、传神的词语，在品味中陶冶情操。这样，既强化了语言文字训练，又向学生进行了非智力因素无私奉献精神的培养。