三年级下册语文教案南极风光1 沪教版.docx

1、南极风光详案观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的

2、波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的

3、，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。教学目标：1、认识本课8个生字。2、理解并积累文中“风光、极夜、耍把戏、晶莹剔透、造型奇异、望而生畏”等词的意思。3、理解并积累描绘南极风光的句子4、有感情的朗读课文，体会南极风光的独特教学重点、难点：1、让学生体会南极风光的独特。2、有感情地朗读课文，理解并积累描绘南极风光的句子。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里

4、朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。教学过程：一、揭示课题，学习第一节1、揭题（1）师：同学们,在地球上有一片神秘的土地，它吸引着各国科考人员到那里去探索，你们看，（出示南极图片），这就是南极。（板书：南极）（2）交流“南极”资料它就在地球的最南端，（出示ppt），它是人类最后到达的大陆，也称“第七大陆”。2、学习课文第一节过渡：那里是一个白茫茫的冰雪世界（1）自己读读这一节,感受一下南极有什么特点?引导学生简单地说说南极“没有，没有，更没有”（那里没有江河和溪流，没有树木和小草，更没有田野。）师：实际

5、上这些景色是我们常见的，也是最普通的，可是这里有吗？没有这里用了三个没有，是一句排比句，读得时候气势要层层递进，谁能来读好这三个“没有”刚才我们先了解了作者写了南极没有什么。（板书：写什么）（2）请注意这些景物之前，作者是怎么把它写好的？（板书：2、怎么写） 地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里没有（奔腾的）江河和（潺潺的）溪流，没有（茂盛的）树木和（青葱的）小草，更没有（长满各种庄稼的）田野。 加了这些“怎么样的”有什么好处？（使景物更生动形象）（3）这和我们平时看到的风光多么不一样啊！引读：地球上的南极是一个。在那里，没有，没有，更没有（4）读得真不错！一片白茫茫的冰雪世界呈现在了我

6、们的眼前。让我们我们一起来试着来背一背第一小节。出示：地球上的南极是一个（ ）。在那里没有（ ）江河和（ ）溪流，没有（ ）树木和（ ）小草，更没有（ ）田野。你看，通过我们先了解作者写什么，再进一步了解作者怎么写好景物的，最后，我们在理解的基础上把这句好句牢牢地记住了。（板书：理解后积累 ）师：南极那儿没有山，没有水，没有花，没有草，那课文中到底介绍了南极的哪些奇特的风光呢？让我们一起去领略南极风光。并学习运用刚才我们学到的方法去理解并积累课文中描写南极风光的好词好句。齐读课题3、破题，引出理解词语方法一（近义词）（1）风光就是风景的意思（2）你是用什么方法理解的？(近义词)二、读课文，整体

7、感知南极奇特的风光1、轻声读课文，要求读准字音，读通句子。2、课文描绘了南极的哪些风光？试着说一说。那里有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。3、交流板书（1）学生交流，冰雪 动物 南极光 地下宝藏（板书）（2）请你再回到第一节，能不能学学它的表达，把下面这段话说得更好些。出示：地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里没有（奔腾的）江河和（潺潺的）溪流，没有（茂盛的）树木和（青葱的）小草，更没有（长满各种庄稼的）田野。那里有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。二、细读2、3、4、5节，深入理解，朗读体会师：现在老师再请大家细读25小节，看看哪些景象让你

8、留下了深刻的印象？（一）学第2节1、让我们先来看看这白茫茫的冰雪世界吧！2、（出示ppt）你们看，这就是南极的冰雪，这么奇特的景色是如何形成的？让我们自己读读第二节（1）出示：冰雪的表面相当的粗糙，这是大自然的雕塑家-风耍的把戏。A.读读这句话B.风在干什么？（风在耍把戏）谁能换个词语说说风在干什么？（换词的方法）（2）雕塑家用手在雕塑，风是用什么方法雕塑出这神奇的冰雪的？（吹）（3）看图引读：风是大自然的雕塑家，它把冰雪的表面吹得十分，又吹起沙子般的雪粒，把雪堆积起来有的地方，风还能把雪堆成各种各样的形状，有的像，有的 像，有的像，有的像，瞧，这金银柱光亮而透明，果然是（晶莹剔透），各种各样

9、的形状多样而奇特，简直是（造型奇异）（二）学第3节1、多么神奇的冰雪世界啊！可是这终年不化的积雪和极度的严寒，对动物而言会怎样的呢？找出一个词来说一说“望而生畏”2、“望而生畏”是什么意思？你可以用哪些方法来理解？（查字典、联系上下文、拆字法）3、在这样一个极度寒冷的地方，动物们见了都害怕，那里的陆地上几乎找不到可以充饥的食物，可见南极的大陆几乎是多么的“贫瘠”，正因为如此，企鹅、海豹、鲸以及一些海鸟成了南极大陆海岸仅有的“居民”。4、课前预习中，据你了解，这些仅有的居民生活在如此恶劣的环境，他们具有什么特点呢？（学生交流课前查找的资料）5、虽然南极的动物很少，但它们却为南极带来了生机，增添了

10、活力，自然成了南极一道独特的风光。让我们一起来读读这一节（三）学第4节1、读到这里，我们或许觉得南极这个地方真的不讨人喜欢，天气极度寒冷，植物、动物都难以生存。真的是没有意思吗？但事实上不是这样，我们来读读第四节，读了第四节，在你眼前。一定会出现另一道吸引你的风景线。2、第四节写了什么？（南极光）这一节的第一句就向我们介绍了，齐读第一句。理解：罕见3、这少见的南极光实在漫长的极夜中，才会出现的。理解“极夜”（资料交流）你们知道吗？什么是“极夜”，（方法：上网查找）在南极地区，大约有半年的时间，二十四小时太阳都不升起来，那就叫做“极夜”。4、在这漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出绚丽夺目的光

11、彩，一定是非常漂亮的，课文是怎样向我们描绘了这罕见的南极光？课前很多同学都积累了这段话，都欣赏这段话写得好，谁来读一读？（1）你们为什么会积累这段话？（比喻句、排比句）想不想也把这句话牢牢地记住？那我先要了解作者（写什么）（2）说说课文中把南极光比作了什么?（指板书：写什么）出示：在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出绚丽夺目的光彩，有时像空中垂下的帘幕，有时像不断蹿动的火焰，有时像强大的探照灯光动荡摇曳，有时像天上的流星一掠而过。（南极光比作帘幕、火焰、探照灯光、流星）（2）让我们来看看课文中是怎样具体写的（出示四句比喻句）a.师生边看图边配乐配合读：在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现

12、出（绚丽夺目的光彩），有时（像空中垂下的帘幕，）有时（像不断蹿动的火焰，）有时（像强大的探照灯光动荡摇曳），有时像天上的流星（一掠而过）。b.出示有时像（空中垂下的）帘幕有时像（不断蹿动的）火焰有时像（强大的）探照灯光动荡摇曳有时像（天上的）流星一掠而过加上了这些修饰语有什么好处？（生动，形象，好像真的看到了这一情景一般）c.比较这四个比喻的写法上有不同吗？（动态美）d.看图片和提示语，试着再背一背这段比喻句。e. 看图片，试着再背一背这段比喻句。f齐背这段比喻句。在漫长的极夜中，突然，（ ），有时（ ）有时（ ）有时（ ），有时（ ）。（3）归纳积累的方法刚才我们通过什么办法把这段优美的比喻

13、句牢牢地记在脑海中了呢？（学生交流积累过程）3、读到这一奇景你有什么感受？（板书：罕见 惊叹不已） 用一个词或一句句子来表达你的感受。师：是啊！课文中也写到了，（几百年来，凡是见过南极光的人，没有一个不为这奇景惊叹不已）4、南极的风光多么奇特，多么美丽啊！刚才的画面还留在脑海中吧，让我们再一起来美美地读读这一节。（四）学5节1、南极除了有那罕见的南极光，还有着丰富的地下宝藏，同时也吸引了越来越多的人们去探索，引读：因此南极的明天在向我们招手。三、小结师：南极真是一个奇异而神秘的地方。通过这堂课的学习，你有哪些收获？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。板书： 29南极风光 积累句子： 冰雪 晶莹剔透 造型奇异 1、写什么 动物 望而生畏 2、怎么写 南极光 罕见 惊叹不已 3、理解后积累句子 地下宝藏 丰富