三年级下册语文教案少年王勃第1课时 苏教版.docx

1、少年王勃教学设计（第一课时）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。目标预设1.知识目标：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语，积累一些成语。2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，感受诗句的意境，受到情感的熏陶，并有感情地朗读第三小节。

2、3.情感目标：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。预习作业设计1画出生词，描红，把课文读通、读顺，联系上下文或查字典理解生词词义。2标出课文的小节号，质疑问难标“？”说说主要内容。3.正确流利地朗读课文。并有感情地朗读第三小节。4.学习划分段落，归纳段意。重点、难点1认识生字，理解词语，读通课文。2体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，感受诗句的意境，受到情感的熏陶，并有感情地朗读第三小节。设计理念本课本着以学生的预习贯穿全课。着力发挥教师主

3、导和学生主体作用，在有限的课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养更强的能力。设计思路我设计本课的课堂总体思路为三步六环教学模式。三步即三个步骤：预习研习练习。六步即六大环节：明确任务，课前预习；交流预习，营根固本；探讨目标，自主学习；反馈交流，精讲巧拨；当堂练习，积累巩固；反思总结，迁移延伸。教学过程第一板块：古诗导入，揭示课题1从幼儿园到现在，我们学习了很多古诗，谁能把自己喜欢的古诗名句给大家背一首？（学生背自己喜欢的古诗句）2老师也很喜欢古诗，尤其喜欢这一句。（出示：海内存知己，天涯若比邻。）3.问：知道这句诗出自

4、谁之口吗？（学生回答后出示作者）4简介王勃。5今天，我们就一起学习王勃少年时期的一个故事。请同学们伸出手和老师一起写课题。（板书课题：9 少年王勃）6.请同学们一起读一遍课题。7说到王勃，咱们一定会想到这幢楼。课件出示滕王阁图片。师引述：这幢楼的名字叫？（生齐答腾王阁）（板书生字阁,）这幢楼给你留下了什么印象？（结合学生回答相机积累成语，课件出示成语，全班齐读：雕梁画栋 古色古香 气势恢宏 金碧辉煌）（设计意图：兴趣是学生学习的兴奋剂。学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出学生无限的热情。因为小学生的内心向来就对新生事物充满着好奇，对求知充满着冲动。本课的教学，先从赛背古诗导入，激发学生的阅读兴趣

5、，然后引出本课的教学。）第二板块：交流预习，营根固本1. 课前大家预习了这一课。在学习课文之前，先看看这些词语和句子，能不能读好。媒体出示读准字音探望 南昌 都督 宴会 文章野鸭 读书 姓阎 邀请 凝望 读出节奏胸有成竹 文思如泉 笔走如飞滕王阁序 拍案叫绝 千古传诵落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。先组词，再读懂含义探：探望 寻求；侦察打听做侦察工作的人；访问，看望；头或上体伸出，手伸入。督：都督 察看；监管；责罚；古代将官名。（设计意图：在学生学习课文之前，安排营根固本的词语教学：一是读准字音，二是读出节奏，三是读懂含义。其意义，一是借助读，把容易读错的字读准，把具有节奏感的词语读美，把值得

6、品味的词义读活，激发学生学习字词的兴趣；二是随时不忘理解积累字词；三是为学生感悟课文、感情朗读课文做好重要的铺垫。）2在预习中有哪些不懂的地方？提出来。第三版块：探讨目标，自主学习1带着以上疑问读课文，尝试解决。自己实在解决不了的小组里讨论。2还有问题在小组里不能解决的吗？我们来集体讨论。（问：你是通过什么方法解决的）3预习课文，最重要的就是把课文读好，读正确、读通顺。做到了吗？想不想展示给大家。好，老师给你们准备一下，等会我们来进行朗读大比拼。4.现在请小小组组长带着你们小组的成员，练习正确流利地朗读课文。（设计意图：小组合作学习方式，即发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。课堂上，

7、我们要尊重学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学。合作学习试图利用课堂教学中的人际交往互动，形成师师、生生、师生之间的合作互动，使个人的竞争转化为小组之间的竞争，从而达到因材施教，真正实现教育促进每一个学生发展的目标。）第四板块：反馈交流，精讲巧拨1看来大家已经做好了充足的准备，有的同学都跃跃欲试，迫不及待了。在展示之前老师提点小小建议：读时声音要响亮，尽量读得有感情。听的同学要认真倾听，听完后给出恰当的评价。例：我展示朗读第一自然段2读完后评价。第三段时：指导读好长句。出示句子：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂

8、的云霞在天边轻轻地飘荡这句话比较长，谁能读好？指名读。书上有幅插图画的就是这两句话写的景色，先看一看图，再读一读，一边读，一边想着图上的情景。自由练读。指生再读。师范读。自读全段，指名读。挑战读。第四段：这两个成语，能不能读好？出示，指名读。文思如泉 笔走如飞这两个成语是什么意思（文章的思路像泉水一样不断冒出来，源源不断,写作文时很顺畅）师：是说王勃文思敏捷、才华横溢呢。成语是我们汉语的精髓，我知道大家小脑袋里装着很多成语，你还知道哪些此类的成语吗？出示诗句。指名读。指导断句。想一想这句话是什么意思？明白了意思就能正确地读好这句话。（理解字面意思，联系上文看图理解，师范读引领读好诗句。）这句诗

9、句也是写的这幅图的意思，王勃写得多简洁，富有诗意，朗朗上口呀。自由读全段。指名读。第五段：一起读。3.这篇课文的题目是少年王勃，读了课文后你知道主要写少年王勃什么事情呢？可以用一两句话来说一说吗？（王勃怎样写成滕王阁序的）出示填空：课文主要说了 （谁）在 （什么地方）参加宴会时，写下了千古传诵的名篇 。4抓住这个主要事件，我们可以把课文分成几部分呢?请大家分组进行讨论，讨论时要说一说这样分段的理由哦。交流：把学生的分法写在黑板上。5.交流板书一（1）参加宴会（主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。）二（2-4）写成名文（客人们不敢答应都督提出的要求，但是王勃却即兴写下了滕王阁序）三（5）传

10、诵千古（滕王阁序成为千古传诵的名篇。）6.朗读全文。第五板块：学习生字，指导书写督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。宴：上中下结构，写得应紧凑些。序：田野的野右半部分，不能多撇。（设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。）第六板块：当堂练习，积累巩固一、读拼音，写词语。wn zhng yn hu qng h wn s r qun（ ） （ ） （ ） （ ）ci q qi jng cn ln b zu r fi（ ） （ ） （ ） （ ）以上词语中表示王勃文思敏捷、才华横溢的成语是 、二、

11、根据意思写词语。1.指写文章的思路像泉水一样汩汩流出（ ）2.用手拍桌子叫好，形容非常赞赏（ ）3.水连着天，天连着水（ ）4.形容书写非常老练，纯熟，速度快（ ）三、我能够把作者跟古诗题目用线连起来。王勃 清明卢纶 塞下曲杜牧 滕王阁序范成大 夏日田园杂兴回顾课文把喜欢的词语或句子积累在下面。四、想一想，文中的王勃是个怎样的人，从文中找出相关词句来说明。（设计意图：学完一堂课，及时检查学生的学习效果，对学生的学习情况进行及时的反馈，以便教师随时调整自己的教学。）第七板块：反思总结，迁移延伸“自古英雄出少年！”我国历史上有许多少年奇才。比如：神童骆宾王，巧称大象的曹冲，砸缸救人的司马光等。课后找一找他们的故事读一读。同学们，要想让自己变得像王勃一样的聪明，我们平时就要做到：多观察、勤思考、敢创作！（设计意图：拓展和本节课学习内容有关的知识，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求。）附板书设计少 年 王 勃写腾王阁滕王阁序一（第1节）参加宴会二（2-4节）写成名文三（第5节）传诵千古