三年级下册语文教案狼和鹿第二课时2 苏教版.docx

1、苏教版第六册狼和鹿第二课时教学设计要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地

2、进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

3、雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。教学目标：1、能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。教学重点和难点：理解课文，弄清狼、鹿、森林之

4、间的密切联系，受到环保教育。 教学过程：一、 游戏导入，揭示课题1. 玩游戏：（1）四组同学分别担任不同的角色，依次为（板书：狼、鹿、森林、人类）老师叫到谁，这组立即站起来，比比谁的反应快。（2）增加难度，老师说一个词，自己判断一下能否形容自己扮演的角色，若觉得行，请毫不犹豫地站起来。（可爱的 可恨的 可怜的贪婪的 美丽的 智慧的）（学生根据自己的观点起立）2过渡：同学们在做游戏时，能凭着自己的理解，用自己的头脑去判断，不随波逐流，这点太可贵了！我们读书就要读出自己的那份见解、那番感悟才行。今天，我们继续学习有关狼、鹿、森林、人类的故事。（板书：狼和鹿）相信你们都能读出自己的那份独特感受。（设

5、计意图：从学生喜欢的游戏入手，一上课就紧紧抓住了学生的注意力，让学生从单纯的比比谁的反应快，到自主地判断选择词汇，一下子就营造了生动、活泼、开放、富有个性的学习氛围，学生快速进入“最佳学习状态”。同时，学生从游戏中获得的个性化的自我体验正是学好语文的重要方法之一，那就是用自己的头脑，读出属于自己的见解、体会。）二、 初读课文，整体感知1. 请同学们把书本打开，用自己喜欢的方式去读读这篇文章，看看课文讲了一个怎样的故事，读过后你有什么感受。（学生自由读。）2. 说说课文讲了一个怎样的故事，概括主要内容。3. 交流一下各自的阅读感受，能把你的感受概括表达出来吗？（学生自由发言，可能会说到这几点：我

6、认为森林是葱绿的、生机勃勃的。相机有感情地读读第一小节。我认为森林是枯黄的。读读有关的句子。我感受到鹿是活泼美丽的，文中这样写到我觉得鹿又是可怜的。因为文中第三小节写到“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”。我认为鹿是饥饿的。鹿群疯狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨饿。我认为狼是贪婪凶残的，随时都想吃掉可爱的鹿。我觉得人类是愚蠢的，不应该捕杀狼。）4. 过渡：初读课文，每个同学对狼、鹿、森林、人类都有了自己的 感受，了解了发生在它们之间的故事，那么灾难降临的秘密又在哪里呢？让我们一起来揭开这个秘密。（设计意图：学生是一个个鲜明的个体，他们对同一文本的反应是千差万别的，所以对课文的理解，

7、不应刻意追求准确地再现作者的思想，教师应放飞学生的心灵，允许学生对文本从不同的角度去感受，去体验，去理解，允许有不同的感悟和体会。这个环节就是让学生运用自己喜欢的方式读出对“狼、鹿、森林、人类”的初步感受。教师用心倾听，肯定孩子们的感悟，充分尊重学生的个性，这才涌现出多角度、有创意的阅读感受。）三、 品读课文，深化领悟1.师：同学们，当地居民是怎样对待狼的？（学生自由朗读第二自然段，然后回答。）2.过渡：贪婪的狼几乎被人们杀光了，凯巴伯森林的鹿儿应该是快乐无比了，可事实真是这样吗？请同学们认真默读课文第一和第三自然段，小组合作完成下列表格后就会明了一切了。默读课文第一和第三自然段，小组合作完成

8、表格。3. 小组汇报交流表格的完成情况。（课件相机出示图片和句子。） 根据学生回答多媒体相机映示：多媒体映示森林在狼被捕杀前后景象的图，学生说说感受，并通 过朗读表现出来。引导学生感受鹿群的变化：出示练习：狼被捕杀前，_的鹿在林间_。狼被捕杀后，_的鹿在林间_。让学生说说，狼被捕杀前后，森林里的鹿在干什么？引导学生抓住数字上的变化（四千 十万 八千），感受鹿群生活状 况的变化，并指导感情朗读。过渡：原来狼被杀以后鹿儿们并不快乐，为什么会出现这样的反常现象呢？其根源在哪里呢？请同学们到第四自然段寻找答案吧。4、学习第四自然段。（1）自由朗读第四自然段，在能解释以上反常现象的语句下面作上记号。（2

9、）课件出示重点语句，探究学习。人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。 而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”。小组讨论交流：“功臣”是什么意思？为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”？“祸首”是什么意思？该怎样理解这句话？小结：原来是这么回事，看来呀，在凯巴伯森林里狼是一种不可缺少的动物。那么，凯巴伯森林，狼和鹿它们之间有什么密切的联系呢？请看示意图：（课件出示）（指着示意图）这反映的就是一种自然界存在的生态平衡，打破了这种平衡，就会给人类带来无法想象的灾难。5. 读到这儿，相信同学们对狼、鹿、森林、人类，一定又有了新的理解、新的感受

10、。课前，老师指定你们每组担任不同角色，现在你最想扮演哪个角色，你最想对谁说些什么？请大家静静地思考片刻。 （生：我想扮演狼，我想对人类说：“人类啊人类，你们是多么愚蠢，你们看到了我们吃鹿，就以为我们最大恶极，其实我们也是在保护森林啊！”）（生：我想做鹿，对人类说：“人类啊人类，你们以为消灭了狼就可以保护我们，你们真傻呀！”）（设计意图：这部分教学紧扣森林、鹿群、狼群前后变化的对比；抓住文中数据的变化，引导学生通过小组讨论探究这些变化的原因以及相互之间的联系，从而领悟到人们称狼为“功臣”，鹿为“祸首”的原因，悟出文章蕴含的道理，可谓水到渠成。学生在阅读中，积极主动地感悟、体会，教师应充分理解、尊

11、重学生独特的阅读感受和体验。最后让学生自由选择角色和说话的对象，不仅和课前的游戏导入相互照应，又深化了学生的认识理解，给予学生思维的自由，表达的自由，心灵的自由，尊重了学生的个性。）四、 拓展延伸，明白事理1.同学们，我们从狼和鹿的故事中读出了各自的感受、各自的体会，明白了许多道理。现在凯巴伯森林的人们已经认识到自己的错误了，想在森林入口处设置一个警示标语，你认为应该在上面写些什么？（学生写，写后指名说，师生评议）2.在我们生活中像凯巴伯森林的居民这样，由于不明白大自然有她自身的规律而犯下了不可饶恕的错误的人还有很多。（1）学生讲述课前搜集的有关事例。（2）读了这些故事，现在你最想对人们说的一句话是什么？（板书：保持生态平衡）3.总结：大自然，就是一张用生命编织的网，包括人类在内的动物、植物都是网上的一个结、一根线，我们必须严守自然规律，去维护这生命之网，不再重复狼与鹿的悲剧。（设计意图：在学生学习前文的基础上，以设立警示牌的形式让学生说写学习本课的收获，激发学生学习兴趣，提高说写能力。学生补充的现实生活中没有注意生态平衡而受到大自然惩罚的实例，不仅可以有效地拓展学生的知识面，而且可以有机地渗透环境教育，升华主题。）五、作业超市。1、把这个故事讲给别人听。2、联系生活实际，写一写你读了这篇课文的感想。