三年级下册语文试题第七单元 能力训练鄂教版.docx

1、三年级下语文试题-第七单元能力训练|鄂教版（无答案）班级 姓名 成绩 一、把下面的词句补充完整。遥遥（ ）（ ） 不胫（ ）（ ） （ ）（ ）不移咬紧（ ）（ ） （ ）（ ）淋漓 （ ）（ ）填海掌声（ ）（ ） 不（ ）不（ ）二、你发现下面词语有什么特点？请仿照例子写几个。1疏密 松紧 2气喘吁吁 小心翼翼 3乐呵呵 晃悠悠 三、将下面的句子换一种说法，不改变句子的意思。1在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动。2在奥运会上获胜并不比参加奥运会更重要。四、“绝”字有很多种解释。请读读句子，看看它们在不同的句子里分别是什么意思，把序号写在括号里。绝：A.断； B.尽，穷尽； C.

2、极端的，独一无二； D.一定的，无论如何。1上门求教的人络绎不绝。 （ ）2白的，红的，紫的，墨色的，粉红的一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！ （ ）3我绝不允许这样的事情发生。 （ ）4所有的方法都用绝了。 （ ）五、给下面的句子加上合适的标点符号，再读一读，体会句子表达的感情。1白的 红的 紫的 墨色的 粉红的 一株树上有好多种颜色一朵花上甚至也颜色不同 那真叫绝2啊 山茶花骨朵 好一股特别劲儿六、读一读，填一填，想一想。A1山茶花的白，那是怎样的白啊！像（ ）。2那墨茶，仿佛（ ），带着（ ），又带着（ ）。3粉红的呢？那是（ ）。请你根据原文，把括号内的内容填写完

3、整，想一想：作者是用什么方法把山茶花的颜色写得丰富而且有无穷变化？B下了那么大（ ），花了那么多（ ），开出的花怎能不美呢？你认为这句话需要回答吗？为什么？七、读下面的语段，完成下面的练习。语段（1）得知自己的伤势后，17岁的兰兰表现得非常坚强。前来探望的队友们看到兰兰脖子上套着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但兰兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。每天上午和下午，医生都要给兰兰进行两小时的康复治疗。兰兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。为她治疗的医生感动地说：“这个小姑娘以惊人的毅力和不屈的精神，给所有的病人做出了榜样。”日子一天天过去了，兰兰可

4、以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，兰兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！2019年10月30日，兰兰出院了，面对无数关心她的人，兰兰带着动人的微笑，说：“我绝不向伤痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起来！”1当“前来探望的队友们看到兰兰脖子上套着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭”时，兰兰 。从这里，我们感受到兰兰的坚强。2看到兰兰 ，配合医生做康复治疗时，我们再次感受到兰兰的坚强。3请你想象一下：兰兰在练习那些“简单得不能再简单的动作”时，会遇到哪些困难？4面对这样的困难，她的微笑显得更令人感动，使我们不得不对她说： 语段（2）于是，一个历史

5、性的场面出现了：派特利迈着蹒跚的步子，顽强地向终点跑去。在这最后的短短路程中，他五次摔倒，又五次咬紧牙关爬起来。此时此刻，全场观众的视线都集中在派特利那艰难的脚步上。一步、两步人们多么希望这位坚强的人能胜利到达终点。但是，派特利实在太累了，在离终点只有15米的地方，他再次晕倒。这时，工作人员又一次冲进场地，架起了派特利，并搀着他跑过了终点。霎时，全场掌声雷动，在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动。1用“ ”把描写派特利的句子画下来，用“ ”把描写观众的句子画下来。2比较下面两种说法，你觉得哪种说法更能突显派特利行进的艰难？为什么？A全场观众的视线都集中在派特利那艰难的脚步上。一步、两

6、步人们多么希望这位坚强的人能胜利到达终点。B全场观众的视线都集中在派特利那艰难的脚步上。人们多么希望这位坚强的人能胜利到达终点。3如果此时此刻，你是一名现场观众，你最想说什么？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先

7、生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。4说说你对“重要的不是胜利，而是参与”这句话的理解。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。