三年级下语文综合资料小池_长春版.docx

1、一、教学要求1学会本课3个生字。了解词语的意思。2正确流利地朗读课文。背诵课文。3想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。4默写课文。二、教材说明小池是七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。一片树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。“

2、小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。三、教学建议（一）课前准备生字卡片，课文朗读录音带。教学挂图，或插图投影片，或多媒体课件。（二）识字、写字教学1识字教学。本课只有“惜、照、柔”三个生字。先让学生自己借助拼音练习读准字音，再通过检查进一步识记巩固。字形的掌握，可用学过的偏旁分析记忆字形。2写字教学。三个生字字形都比较复杂，教师应逐字示范，指导写

3、好。惜：左右结构。注意左边“忄”的笔顺：忄。右边“昔”字，应写得略宽些。照：上下结构。上部“昭”字，占三分之二格，四点底要写得呼应顾盼。柔：上下结构，容易写长。书写时“矛”字时应写短而收缩一点儿，“木字底”要写舒展些。（三）词句教学诗题“小池”，是小池塘的意思。泉眼：是泉水的出口。惜：爱惜、舍不得。细流：细细的水流。照：映照。晴柔：晴天里柔和的风光。小荷：指刚刚长出水面的嫩荷叶。尖尖角：指还没有展开的嫩荷叶的尖端。教学时，应先让学生反复读诗句，在语言环境中有所感悟，然后让学生提出不懂的词语，互相讨论，加上教师点拨，使学生理解。在词语基本理解的基础上，让学生尝试说说诗句大意。然后教师进行必要的点

4、拨，使学生能感受到诗中描写的美丽景色：无声的泉眼爱惜泉水，让它细细地流淌，树阴倒映在水面，像是爱恋这晴天柔和的风光。嫩荷叶才在水面露出尖尖的小角，早就有蜻蜓飞来落在它上面。（四）朗读、背诵指导这首诗语言清新活泼，描写动静结合、情景交融，适合反复吟咏想象，加深体会。教学中应以读为主，读出诗情画意。指导朗读时可参考下列提示读出节奏。泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。小学低年级学生学古诗，在了解大意的基础上，重点是熟读和背诵。只要注重指导有感情地朗读，自然会由读熟到读出感情。（五）练习提示课后练习1、2题可在教学过程中完成。第3题，默写课文。要在能够背诵课

5、文和写字教学之后进行。做此题，可直接在课后印出的方格中默写。提醒学生不要写错标点。（六）课时安排教学本课可用12课时。四、教学设计举例（一）解题，看图导入。1板书课题，齐读课题。这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。2同学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。（二）初读课文，读正确、读通顺。1我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。2自己出声读课文。画出生字，借助拼音读正确；练习把每句诗读通顺。3检查识字和读课文情况。用生字卡检查识字；指导把课文读流畅。（三）细读诗句，了解诗意。1自读诗句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。（先一、二行，再三、四行）2看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。（四）反复诵读，体会诗中的景与情。在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。在充分读的基础上，练习有感情地背诵。（五）进行识字、写字教学。（六）完成课后练习第3题，默写课文。