三年级下语文评课13翠鸟_人教版.docx

1、三年级下语文评课-13翠鸟人教版翠鸟是一篇充满童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色彩、生活特点、动作敏捷等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛非常鲜艳”，准确地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟敏捷机灵的动态美。结构严密，思路清晰，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。昨天上午跟杨老师学习了这一课，受益匪浅，感触颇多。杨老师的课总是亮点一个接一个，值得我学习的地方处处皆是。下面我就把我听课的感受说一下。1、导入直接简要，承上启下课堂导入是课堂教学环节中的重要一

2、环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，是承上启下、温故知新的必要途径。杨老师用读词语导课，能迅速把学生的注意力转移到课堂上来。2、尊重学生，导学有术在这节课的教学中，杨老师遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，避免了生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进行了精心的设计，采用了很多方法，一步一步地诱导学生思考，理解文本，疏通学生理解上的难点，同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。学生始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。如：齐读课题时让学生大声喊出翠鸟，增加了学生学习的趣味

3、性。3、教学形象直观。翠鸟这篇课文语言非常生动，描写也很形象，可学生们对课文的主角翠鸟几乎一无所知，而他们所掌握的知识又非常有限，思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾，杨老师充分发挥多媒体的作用，把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、想象的感知中轻松地区分了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。4、教学重、难点突出，有详有略教学中，杨老师注重了本课的重、难点，用了大约一半的时间教学课文第一自然段，先让学生说哪几句写的好，然后通过观察图片学习翠鸟的外形特点，又出示一段文字与课文原文比较，让学生说说原文好在哪里，接着对写作方法做了重点分

4、析，要求学生按照一定的顺序对事物进行描写，让学生看着板书说课文，练习背诵，并让学生仿照课文说话。而对于2至5自然段，就时较少。5、以读带练。杨老师在这节课里，紧紧抓住了描写翠鸟外形特点和捕鱼的句子，让学生进行重点朗读，把读引向了深入。在读中体会用词的准确、生动，注重词句积累和感悟，扎扎实实地进行了语言文字的训练。如：通过描写翠鸟羽毛的“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”让学生理解“翠”的意思。通过“蹬”、“飞”、“叼”、“贴”几个动词感受翠鸟捕鱼时的动作之快。6、抓住时机，训练说话本课作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴，非常形象生动。这一段话

5、就是一个读写训练最佳结合点，是联系写作的好材料。杨老师不忘挖掘文体自身的优势，利用了这样的“特色”文本，出示花喜鹊和麻雀的图片，提出训练的框架，要求他们尝试模仿这段话，说一说，让学生在创杰作，给学生提供了语言实践的机会。杨老师把阅读课和习作课融为一体，致力导读，以读促写，使读写训练融为一体，不仅培养了学生的阅读能力，还培养了学生的观察能力，教会了学生写动物外形的基本方法，培养了学生的习作兴趣。几位学生也都说的都很精彩，这与杨老师平时的培养是分不开的。7.渗透人文教育在文章的结尾部分，揭示了爱鸟护鸟的主题。教师不仅在阅读教学中引导学生进行了思考，最后还以老渔翁的话结尾，没有枯燥的说教，没有繁琐的分析，而是以学生精彩有趣的朗读渗透了浓浓的人文情怀。