二年级上册语文教案20雪孩子 人教部编版.docx

1、雪孩子教学目标：1、认识本课15个生字， 能正确、美观地书写8个生字。2、能正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容， 感悟雪孩子的善良、勇敢， 懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。4、根据文本内容创设说话情境， 培养学生的想象能力和说话能力。教学重点：1、学习生字， 读准字音， 理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。2、感悟雪孩子的善良、勇敢， 懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。教学难点：通过理解“瞧， 太阳晒着太阳， 他变成了很轻很轻的水汽。”和“飞呀， 飞呀， 飞上天空， 变成了一朵白云， 一朵美丽的白云。”这两句话， 使学生知道雪会变成云， 理解雪与云之间的变化过程。

2、教学过程：第一课时一、导入课题小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜， 听清了： 白色花， 无人栽， 一夜北风遍天地， 无根无枝又无叶， 此花原从天上来。（打一自然现象）猜出来了吗？对， 就是我们经常看到的雪（板书：雪）。一个寒冷的冬天， 下了一场大雪， 房子上、树上、地上一片白。（播放动画）兔子一家没吃的了， 兔妈妈要出去找吃的， 她堆了一个漂亮的雪孩子， 让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来， 还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本， 用自己喜欢的方法读一读雪孩子， 如果遇到不认识的字， 请把它圈出来， 不理解的地方， 打个问号。二、初读课文1、自由阅读课文， 提出要求。（1）

3、画出词语， 圈出生字， 标出自然段序号。（2）读准生字读音， 难读的字多读几遍。（3）想一想：课文写了雪孩子的什么事呢？2、生字过关。（1）自由读生字：累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激。（2）带拼音齐读生字。（3）开火车去拼音读， 老师及时正音。（4）学生齐读。过渡：小朋友们的生字读得这么好， 再来读课文， 一定能读得更好。小朋友们有信心吗？老师相信你们一定能！三、感知内容1、指名分自然段朗读课文， 师生及时评价、指导朗读（如学生读不好， 教师相机范读）。2、组织学生活动：雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来， 还发生了一件什么事呢？四、指导写字1、出示：“唱、赶、旺、旁

4、、浑、谁、轻、汽”（1）指导学生观察写法， 说说怎么记住它们。（2）书空这8个字的笔顺。 2、打开“优教学生字”， 进一步讲解生字的意义与写法。3、学生临写生字。五、巩固练习1、打开“基础训练-雪孩子”， 一起来闯关吧！2、完成配套练习册。第二课时一、激情引趣， 导入新课1、这节课我们继续学习第20课雪孩子， 板题并读题。2、指课题， 问：想知道这个雪孩子是哪来的吗？引导学生去小白兔家看看。3、小白兔在路上放了一些词语， 他想请会读的小朋友和他一起玩。（再次播放课件， 复习生字词语）二、美的呈现， 引入童话1、来到小白兔家， 你看到了什么？2、指导朗读第1-3自然段。（1）自由读并感受这美景。

5、（2）这么美的景色， 快读给你的同桌听。（3）老师也想读一读这美景。（4）齐读， 用你的语言和动作表达出这美景。三、学文感悟， 放飞想象1、自读4-9自然段， 然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。2、指名读， 边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了， 心里怎样想？雪孩子是怎样跑的？小白兔看到雪孩子为了救自己而化了， 心里怎样想？3、多么善良、多么勇敢的雪孩子， 讨论：你觉得要读出什么样的语气， 来表达你心中的感受？（高兴的语气、伤心的语气学生各抒己见）指名朗读并评价。其他小朋友呢， 你们同意谁的意见？（生再次朗读， 全班仿读、齐读）4、小组选择喜欢的形式读， 评价。5、总结：刚才小朋友们分别

6、是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的， 所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受， 有感情地朗读这几段。四、美的追求， 心灵感化1、指名读10-14自然段， 想想， 雪孩子到哪去了？2、讨论：雪孩子会回来吗？（展示课件演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”， 使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水， 水蒸发到空中就成了云。以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。）3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔， 自己却化了， 成了一朵美丽的白云。请小朋友自由读第14段， 想一想， 你要读出什么样的语气呢？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与

7、幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我

8、告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描

9、述观察对象。五、总结升华， 巩固练习1、随着音乐美美地读全文吧。2、你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。3、课件播放想想说说：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子， 我们真希望他能再回来。雪孩子回来以后， 你会对他说些什么呢？4、打开“阅读训练-雪孩子”， 一起来闯关吧！六、课外拓展， 续编故事一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1、朗读课文。完成相关练习册。2、雪孩子回来以后， 你会对他说些什么呢？发挥你的想象， 续编故事。