二年级上语文教学杂谈难忘的一天_人教新课标.docx

1、二年级上语文教学杂谈-难忘的一天人教新课标设计好启发思维的设问语宋代的朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑。”他告诉我们学习过程实际上是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师应具有依据教材和学生实际设计课堂提问和在课堂中有效地实施提问的能力。设问它能启发学生思维，发展学生的智力；激发学生的兴趣，引发学生的注意；反馈课堂教学信息，调控课堂教学过程；给学生提供参与机会，发展学生的表达能力。这就要求教师在备课时把一切不懂弄懂，不知弄知，同时设计好关键问题和主要问题。我在教学难忘的一天这课时，提了个问题：“小作者和邓小平爷爷见面，一开始心怦怦地跳个不停，为什么后来一下子就平静了下来？

2、”学生马上说：“因为邓爷爷高兴地点点头，还和我握手。”这时孩子已经明白邓小平爷爷让小作者觉得很亲切，但是如何让学生充分地理解课文中的描写呢？我就让学生带着问题（还有哪些地方写出邓爷爷很亲切？请你读读第三自然段找出来。）再读第三自然段。读完以后就有学生找到“慈祥的微笑”一词，但是立即有人提出异议：“慈祥是什么意思？你怎么认为这个词就是写邓爷爷很亲切呢？”学生们对于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。这时我如果照搬词典的解释和蔼安详，按二年级学生的知识水平，可能都听不懂，于是我就先告诉他们这个词是专门用来形容老年人很亲切的，接着我让学生想想自己的爷爷奶奶，然后告诉他们，邓爷爷的神情就像

3、你们的爷爷一样，所以用“慈祥”来形容他，通过与生活的联系，学生一下子就明白了慈祥的意思。课堂上发生的这个小细节也告诉我，课堂上师生双方信息交流出现情况，要懂得及时进行灵活处理，特别是要从学生的实际情况出发。这篇课文主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。这节课的关键就是要让学生读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。二年级是小学的基础阶段，阅读教学要以字、词、句的训练和朗读训练为重点。1、翁文雅教师走进课堂，首先让孩子们带着自己的感情读。

4、“难忘的一天”难忘在哪里呢？有的说：“因为这一天，我见到了别人难得一见的邓爷爷所以难忘。”；有的说：“邓爷爷是那么地慈祥、那么地和蔼，所以令我特别难忘。”；有的说：“我的计算机表演很成功，所以觉得难忘。”；还有的说：“邓爷爷说的话让我特别难忘。”有了这些理解，课文朗读自然是绘声绘色了，邓爷爷和蔼可亲的形象也在孩子们的心里留下了深刻的印象。不过让孩子们理解“计算机的普及要从娃娃抓起。” 这句话，明白自己肩上的重任确实花费了一定的功夫。因为孩子们的家里都有电脑，对电脑的操作也都略懂一二，所以对当时的背景很难理解，翁文雅教师适时对当时的背景作了补充说明。2、对于翁文雅教师来讲，能把难忘的一天这篇课文

5、顺利地完成预定的教学目标已经是很不容易了。说明她已经花了一番心思去备课、上课。我相信她在不久的将来会成为一位优秀教师。从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓小平爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。所以，我决定把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。分析：前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难

6、。对策：课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显。好的地方：抓住了两个大问题：、为什么我的心情一开始比较紧张，后来就平静下来？、为什么说“我”忘不了这一天？难忘的一天在教学过程中我有三点比较满意：一、在导读“邓爷爷来了！”一句话时，学生读得声音较轻，不到位，我启示学生体会，如果自在家等妈妈好久，妈妈终于回来了，应该怎么读。孩子们读出了欣喜之情；我接着启示学生，如果没有电看不成电影，终于来电

7、了，应该怎么读。孩子们读得更高兴了。然后我导入了这句话，孩子们都读得不错。最后我引导学生发现标点符号在朗读时也有很重要的作用。二、把要识的字归类，学生对几个字的记忆我觉得我都没有想到：容，宝字盖下面加个谷子的谷。我看习惯了这个字，今天才发现这个字真的是这样的，原来我都是看成穴宝盖的呢；奋，一个大人在田里种地，他不停的奋斗着；灿，山上着火了好像灿烂的阳光，哈哈，这个比喻不当不过记得住字。学习“紧”的时候，请大家说说什么时候紧张 了呢？很多孩子都说发言最紧张。我鼓励他们说课堂是个出错的地方，大家只要勇敢的站起来说出自己的话就可以了，不必紧张 。我想我应该从自身再做努力多一些宽容；学习“冒”的时候请大家用“冒着严寒”说一句话，孩子们只会说自己，我请大家不要说自己，不要说学校的生活，孩子们说出了“爸爸冒着严寒给我打牛奶”“妈妈冒着严寒来接我放学”等好句子。看来启发太重要的了。三、读天仿佛格外的蓝的时候，学生体会出了作者的高兴之情，我请学生们说说自己什么时候这么高兴的了？不错，学生读得更好了。不足，在“我会读”的时候，请同学们把“高兴地”“顺利地”等词后面加一个词，别的词都不错，只是“沉着地”一词，能接上的词语不多，而且在说话练习的时候准备得也不够充分，孩子们没有很好地得到训练。