二年级下册语文教案动手做做看(3)_人教新课标.docx

1、动手做做看教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 一、教学目标：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听

2、别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1.会认十个字，会写“题、提”这两个生字。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第

3、三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。读好“奇怪”、“惊讶”、“愤怒”的语气。读好带有质问语气的句子。3.感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。 教学重点：会认十个字，会写“题、提”这两个生字正确、流利、有感情地朗读课文。了解朗志万说话的真正目的。教学难点：，并从故事中受到启发，让学生意识到自己动手是个好习惯。二、教学过程：（一）猜谜语，揭示课题1老师知道你们很喜欢猜谜语，今天我给大家带了几个谜语，一起来看看吧。老师读，你来听，注意哦，我只读一遍。十个小伙伴, 分成两个

4、班。大家齐劳动, 创造发明多。（猜一人体器官）（谜底：手）2揭题：今天我们学习的课文，就和手有关，题目是（出示课题）齐读课题读动手做做看。（二）初读课文，识记生字1课文究竟讲了一个什么故事呢？师出示自读要求：用自己喜欢的方式读课文： （1）读准字音，读通句子，标出自然段。（2）读课文的过程中思考：课文主要讲了谁和谁的故事？2词语过关（1）教师出示朗志万和伊琳娜的头像，让学生们学生打招呼，叫出他们的名字。（既让学生知道了本课的主人公，又让学生知道怎样跟别人打招呼，进行文明礼貌教育）（2）词语宝宝排着队出来了。和他们打个招呼吧。（含拼音） 找三个小老师带拼音领读、齐读。摘掉生字宝宝的小帽子，大家还

5、认识他们吗？（同桌互读、指名读、开火车读、齐读）交流识字方法：用什么方法能更好的记住这些生字呢？（熟字加偏旁、熟字换偏旁、利用形声字、生活中识字等）师总结识字方法。游戏，巩固识字。每个同学把老师发的生字卡，一个一个叫着他们的名字摆在桌子上，然后老师说一个字，同学们立刻找出并举起来，看谁找的又快又准确。（三）探究问题，朗读感悟1生字和大家认识了，下面老师请你默读课文，边读边思考：朗志万向小朋友提了一个奇怪的问题，这个问题是什么？（用横线画出来）请一位同学回答。你能把奇怪的语气读出来吗？（指名2人：我感觉到你的心中充满了疑惑；老师好像看到你脸上写着一个大大的问号）我们一起来试试吧！ 2. 文中的小

6、朋友是怎样回答的呢？出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。” 另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”1、两生读：请两位同学读，第一句你来，第二句请你。同桌分角色朗读23段。指名读。人们一般会怀疑科学家的话吗？（不会）应该用什么样的语气来读？（肯定）谁能把肯定的语气读出来？指名读。老师也想和大家合作一下，可以吗？朗读第2-3自然段3、学习4-6自然段伊琳娜又是怎么想、怎么做的呢？让生找课文里的句子，自己读。和他找得一样的同学还有吗？我们一起读。出示： 伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家问妈妈：_从这几句话，可以看出伊琳娜是个什么样的孩子？（爱动脑、不盲从、不懂就问）听

7、了伊琳娜的话，妈妈说出示妈妈：说：“不能光想，你动手做做看！”齐读这里的光也可以用哪个词代替？（只）指名读。4第5自然段接下去，伊琳娜动手做了什么呢？（伊琳娜找来一条鱼，把它放进装满水的杯子里）让生找课文里的句子，自己读。结果和朗志万说的一样吗？（不一样）（出示：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了）指名读。师：哎呀，这个表示惊讶的语气词，多生动啊，谁能把惊讶的语气通过朗读表现出来。（指名读）老师也想读一读这句话。男、女读。齐读。5.第6自然段出示：伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”（指名读）这里的哄骗就是？（骗人）你是怎么知道的？你被别

8、人哄骗的时候，心情会怎么样？你能把伊琳娜的心情用朗读表现出来吗？（指名2人）我们一起来。6朗志万听了伊琳娜的责问，有什么表现？（让生找 朗志万听了，哈哈大笑。） 出示朗志万的话。指名读朗志万是真的哄骗小朋友吗？指名读、齐读。7.伊琳娜听懂了朗志万的话了吗？（因琳娜听懂了朗志万的话，高兴的笑了）思考：伊琳娜会笑着跟朗志万说什么呢？8.学习了这个故事后，你在今后的生活和学习中，有什么打算？9.朗读儿歌人有两件宝（四）写字出示 “提”、“题”同学们，我们在学习和生活中都离不开动手和动脑，现在让我们来动动手，动动脑吧！1 比较字音、字形。你看看这两个字，你有什么发现，找出异同。2 观察字形：怎样才能把这两个字写漂亮？你觉得哪几笔最关键？3现在老师把他们送回家了，请你帮我看看他们在田字格里的位置。师范写。4生练写。写完同桌互换，找出你认为规范、工整的字在下面画五角星。（师提醒写字姿势，巡回指导）（五）作业套餐（任选）1阅读小马过河，把读后的感受说给爸爸妈妈或小朋友听。2动手做做看：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？