二年级下语文教学设计-铁棒磨成针_浙教版.docx

1、教学目标：1、学会14个生字，理解“铁棒、诗人、困难、更加、功夫、不论、决心、从此、刻苦”等词语的意思。2、能仿照谁正在什么地方干什么？的例句把句子些完整、具体。3、能正确流利的朗读课文，读出人物的语气，分角色朗读课文。来源:Zxxk4、知道铁棒磨成针的道理，懂得不论做什么事，只要有决心，下苦功夫，就一定能把事情做成功。来源:ZXXK第一课时:1、了解课题的意思，找出与课题有关的内容，初知课文大意。2、学习课文第一段和第三段。来源:Zxxk（1）学会7个生字，理解“唐朝、诗人、困难、刻苦”来源:Z+xx+k（2）初步了解李白小时候的不同表现，为学习第2段做好铺垫。教学过程：一、揭示课题，激发兴

2、趣。1、出示实物：铁棒和针请学生认识比较后，教师提出两个问题：铁棒能磨成针吗？我们学习课文后就能解答这两个问题。来源:Z*xx*k2、出示课题。（1）教师带学生读课题。（注意课题中的生字的读音）（2）学习课题中的四个生字：铁、棒、磨、针3、看文中插图，说一说，图中的少年是谁？他在看什么？想什么？4、教师介绍礼拜，从中讲解“唐朝、诗人”的意思。二、教师范读课文，学生便听边思考：课文讲了一个什么故事？给课文标上小节号。找出课文中哪里到哪里些了“铁棒磨成针”这个故事？三、学习第一段。1、自由读课文第一段，要求自己拼读生字“唐、诗、困”的读音及多音字“朝”2、出示生字新词进行认读检查。3、知名读第一段

3、，学生边听边思考：这段共有几句话？从这几句话中你知道了什么？4、学生汇报，教师随即指导学生理解词语，进一步理解第一段的意思：为什么称李白为大诗人？怎么玩才叫“贪玩？我们学习时遇到过困难吗？遇到困难我们应该怎么做呢？李白小时候又是怎么对待困难的？害怕困难的结果怎么样？”5、齐读第一段，师生共同归纳：李白小时候是一个不努力学习的孩子。四、李白后来改正了吗？自己读课文，说明道理。1、学习第三段。说说李白怎样成为有名的诗人？怎样学习才叫刻苦学习？刻苦学习的结果又是怎样的？2、认读“从此”。教师设置悬念：李白一开始学习不努力，后来又是什么事让他变得刻苦学习了呢？这个问题，我们下节课再来学。五、作业1、抄

4、写生字、新词2、课后练习2比一笔，在组词。第二课时：课时目标：来源:Zxxk1、学习第2-6段。（1）学会6个生字，理解“更加、功夫深、不论、决心”等词语的意思。来源:（2）理解第2-6自然段中的两个重点句：a）只要功夫深，铁棒磨成针。b）不论做什么事，都要有决心，肯下苦功夫。（3）指导学生读出不同人物的语气。2、能用自己的话说说“铁棒磨成针”这个故事。教学过程：一、复习1、听写2、说一说：李白小时候不同的表现。二、李白为什么会有那么大的变化呢？学习课文2-6自然段。1、教师范读课文，学生边听边找出生字新词。（1）学生自学生字，要求：读准字音，生字书写时要注意什么？（2）检查认读生字新词（从中

5、辨析：娘、浪、狼；提示“功”字的“工”字做偏旁有什么变化？）2、齐读2-6自然段，要求把课文读正确。3、指名读第2-6自然段。（1）思考讨论：李白在小河边看见了什么？他用怎样的语气问了几个问题？为什么先是“很奇怪”，接着“更加奇怪”呢？理解“更加”（程度加深）（2）在理解的基础上指导学生朗读问句。（注意体现“奇怪、惊讶”的语气。）4、老大娘又是怎么回答的呢？用-线划出老大娘第二次回答的话。（1）出示老大娘第二次说的话：“能！一定能！只要功夫深，铁棒磨成针。”（2）自由读一读，体会语气。（注意两个！及“能”的重复。）（3）指名读，挑战读，齐读。（4）启发学生想象：老大娘怎么做才能把这根铁棒磨成针

6、呢？（在学生想象的基础上，教师点明：长时间的坚持，不怕苦，不怕累，这就是“功夫深”的意思。然后在理解的基础上，请学生说一说这句话的意思，为第二个重点句的理解打好基础。）（5）指导学生朗读老大娘的话（突出“十分肯定，充满信心”的语气。）5、指导学生分角色朗读对话（同桌准备，指名读，评价。）6、李白看到老大娘的行动，听了老大娘的话，他明白了一个什么道理？来源:ZXXK（1）用-把这句话找出来，读一读。（2）四人小组讨论这句话的意思。（说前老师提示：苦功夫就是功夫深的意思。）（3）指名汇报，指导朗读。第三课时：来源:Zxxk课时目标：1、有感情的朗读课文。2、指导了铁棒磨成针的故事后，懂得不论做什么事情，都要有决心，肯下苦功夫，事情就会做好，学习也会进步。3、能仿照课后练习4用“谁正在什么地方干什么”把句子补充完整。教学过程：