五年级上册语文一课一练－第二单元 回顾拓展二人教新课标.docx

1、回顾拓展二一、字词园地1.用“”标出加点字的正确读音。玷污(dinzhn)骨气(gg)秉性(bngchng)婀娜(nnu)2.看拼音,写汉字。yu()静的夜里,这位老华qio()思念起了祖国同胞,shn()至忍不住w()咽起来,两si()挂满了泪珠。为了缓解思乡之苦,他和lu()阳的亲友通过网络视频聊起了天。3.把词语补充完整。()天()地()书()画()头()节风()雪()香飘()()()国()乡()负()名守望()()4.根据语境选择正确的解释。(1)“摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜”中“新鲜”的意思是()A.没有变质B.(花朵)没有枯萎C.(空气)经常流通(2)“愈是风欺雪压,花开得愈精神

2、”中“精神”的意思是()A.宗旨;主要的意义B.表现出来的活力C.活跃;有生气二、句子园地1.补充诗句。(1)张九龄望着空旷的天空,不由得思念起故乡,于是写下了“,切切故乡情”。(2)杜甫望着天上飘浮的白云,想到自己一直不能回故乡,便写下了“浮云终日行,”。(3)马戴在他乡看到飘舞的落叶,想到在寒冷的冬夜里,独自一人面对那一盏寒灯,于是写下了“,寒灯独夜人”。2.这里的桂花再香,又怎能比得上家乡院子里的桂花呢?改为陈述句: 3.那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。改为拟人句: 三、课文园地1.本组学习了三首古诗词,它们所表达的主题都是,但是表达方法。2.泊船瓜洲是代诗人所写。你最喜欢的诗句是“,”

3、。3.“于是,我又想起了在故乡童年时代的摇花乐,还有那摇落的阵阵桂花雨。”句中的“”说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使她再一次想起。淡淡的一句话,却传递出了作者对的深深怀念。4.小桥流水人家中作者用诗一般的语言勾勒出一幅“”的写意画。小溪绕村庄,杨柳垂水面,、相唱和,真是太美了。5.“推敲”这一典故的主人公是和。其中涉及的诗句是:鸟宿池边树,。名著推荐:寄小读者推荐理由:本书主要记述了海外的风光和奇闻逸事,同时也抒发了冰心对祖国、对故乡的热爱和思念之情。寄小读者可以说是中国近现代较早的儿童文学作品,冰心也因此成为中国儿童文学的奠基人。冰心采取和小朋友谈天

4、的亲切口气,赞美自然、祖国、母爱,文笔清丽优雅,童心稚趣跃然纸上。冰心的“爱的哲学”,在寄小读者中得到了充分表现,影响了一代代少年儿童。 回顾拓展二日积月累一、1.din gbngnu2.幽侨甚呜腮洛3.顶 立能 善低 折欺 压十里异 他颇 盛相助4.(1)B(2)C二、1.(1)悠悠天宇旷(2)游子久不至(3)落叶他乡树2.这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。3.那长长的柔软的柳枝,随着风儿翩翩起舞。三、1.思乡不同2.宋王安石春风又绿江南岸明月何时照我还3.又家乡桂花4.小桥流水人家潺潺依依水鸟流水5.贾岛韩愈僧敲月下门死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育

5、的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。亲子阅读“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。略