五年级上册语文教案圆明园的毁灭_人教新课标.docx

1、 圆明园的毁灭“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记

2、?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标： “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只

3、是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 依据新课标和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时

4、表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。2能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3情

5、感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。教学重难点：通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学过程： 一、谈话导入 今天，让我们一起学习圆明园的毁灭，请同学们打开书。 二、读课文，理解内容1.学习第一自然段 （1）、齐读第一自然段 （2）、圆明园的毁灭造成的损失有多大？ （不可估量） （3）、理解“不可估量” 是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。2、学习第二小节 （1）、指名学生读。 （2）、理解众星拱月 a、从字面上来理解，什么叫众星拱月？ （无

6、数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心） b、再读课文，你们看，这里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？ c、那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢？ d、到了晚上，灯火通明的时候，这要是从高空往下看，得多美呀！这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。 （3）、这么美的圆明园，还不能被称为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华吗？过渡语：还有那些内容告诉我们圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？ 3、学习第三小节 （1）、指名学生读 （2）、这一段描写太妙了，把圆明园举世闻名的美景展现在我们眼前 （3）、请同学们自己读一读这段话，找一找这段中一共用了几个有字？把它圈

7、起来 （4）、谁来给大家读一下，圆明园中有什么 4、学习第四小节 （1）、指名学生读 （2）、 从先秦至清代，大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算一算，在2400年这段历史，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以说，圆明园里的奇珍异宝，用个成语来形容那是数不- （胜数） （3）、难怪课文中称 圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。这就是圆明园的价值，所以我们不难相信-它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国人，你的心中应该感到怎样呢？（骄傲、自豪） （4、让我们用骄傲的语气来读，请同学们自己来读一读这段话 （5）、谁来试一试？指名读 过渡语

8、：通过刚才的朗读，使我们大家再一次感受到了圆明园昔日的辉煌，然而， 这座闻名遐迩、拥有无数珍宝的园林却被英法联军毁灭了。让我们一起看英法联军是怎样毁灭圆明园的。 5、学习第五小节 （1）、 请大家默读第五自然段 （2）、谁来读英法联军是怎样毁灭圆明园的。 1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在圆内放火，大火烧了三天。烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。 （3）、请同学们默读书上这段话，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来。 （ 闯、掠、毁、烧） 三、小组讨论：题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？（英法联军把这么美的圆明园毁灭了，更能激起读者的痛心与仇恨。起反衬作用，更加突出中心。） 四、 结语：我们学习这课，不是为报仇雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。 板书设计： 21圆明园的毁灭损失不可估量布局独特辉煌的过去 风格各异的建筑 热爱 珍贵的历史文物毁 灭 掠毁烧 痛恨