五年级上册语文教案第8单元 25七律.docx

1、25七律长征本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。全诗主要讲了红军长征途中遇到的艰难险阻,展现了五幅“征难图”:山势逶迤的五岭图,群峰叠嶂的乌蒙图,水拍云崖的金沙图,桥横铁索的大渡图,千里雪盖的岷山图。全诗字里行间表达了红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。首联以直白的词汇、豪迈的语势高屋建瓴,总领全诗,高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格,成为全篇的纲领。颔联承接“千山”。作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险,用的是“扬

2、”的手法,而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小,用的是“抑”的手法,这抑扬之间更显出红军的伟大。“腾”与“走”的拟人化动态描写,使静止的山有了生气,大山与红军都灵动起来。此联可谓想象超绝,用语新奇,境界阔大,气象万千。颈联承接“万水”。一“暖”一“寒”,既写出了天气情况,又写出了心理感受。作者以两种感觉互相对比,既表达了红军渡过金沙江后的喜悦,又表现了夺取泸定桥的惊心动魄,足见红军的神勇无比。一“拍”一“横”也是以动写静的手法。此联对仗自然、工整,以自然环境寄寓无限感慨,极具气势。尾联描述了长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山,其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山,但这时由

3、于胜利在望,心情舒朗,“喜”由心生,眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。最后以“开颜”收篇,写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态,同时预示了长征的彻底胜利。纵观全诗,气势磅礴,气魄宏伟,格调高昂,笔力雄健。不仅大处雄浑,节奏强烈,而且小处精细,抑扬顿挫。诗中对仗极为工整,用词极为精当。1.认识本课的生字,理解新词。2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌,并背诵全诗。3.理解诗句,体会红军战胜种种艰难险阻、完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。【重点】1.读懂关键字词的含义及其饱含的深情。2.理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度,领会全诗的思想感情,体会红军的革命英雄主

4、义和乐观精神。【难点】了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。1.课前可组织学生观看反映长征的纪录片、故事片,或者帮助学生搜集一些反映长征的文字、图片资料,以增加对长征的了解。教学时可采用下列基本步骤:(1)师生交流关于长征的相关信息。(2)初读全诗,读准字音,读通句子。(3)细读全诗,理解每句诗的意思,深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”。(4)有感情地朗读和背诵诗句,在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情。(5)拓展延伸,读读所收集到的毛泽东的其他诗词。2.感受毛泽东及其领导的中国红军大无畏的精神和英雄豪迈的气概是本课教学的重点。教学中,一是要充分借助各种教学手段,注重形象感悟

5、,尽量引导学生通过自己在电视、电影、书籍、文章中看到的实例,感悟课文中诗句的意思,不要孤立地讲词析句。二是引导学生体会作者对比、夸张的手法,帮助学生领悟意蕴,体会情感。三是要充分地指导学生有感情地朗读,在读中感受情感。3.本课有一些特指词语,如“五岭”“三军”,这些词语的意思,教师可直接告诉学生。还有一些词语的意思,如“远征”“等闲”“细浪”,可在理解诗句中解决,不必单独讲解。【教师准备】PPT教学课件,中国地图,长征的MTV。【学生准备】搜集毛泽东的诗词,搜集关于长征的资料。2课时第课时1.掌握本课生字、词语。2.理解诗句的意思,初步体会红军战胜种种艰难险阻的英雄主义和革命乐观主义精神。3.

6、理清诗歌结构,读懂诗歌描绘的画面。【重点】理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度,领会全诗的思想感情。【难点】读懂诗歌描绘的画面,体会红军的革命英雄主义和乐观精神。方法一(播放七律长征的MTV)师:1934年10月,中央主力红军为了摆脱国民党军队的“围剿”,被迫进行长征,其间跋山涉水,留下了许多可歌可泣的英雄故事:四渡赤水、冲破乌江天险、抢渡大渡河、飞夺泸定桥、巧渡金沙江、翻越千里大雪山、穿越茫茫的荒无人烟的草地,行程二万五千里,历时一年,于1935年10月到达陕北。在即将胜利的时候,毛泽东回顾了长征的路程,心潮澎湃,激动地写下了一首壮丽的诗篇。这就是我们今天要学习的七律长征。设计

7、意图以视频资料导入,激发学生的学习兴趣;交流关于长征的资料信息,为理解诗歌做铺垫。方法二师先简介毛泽东,突出他不仅是一位伟大领袖,而且是一位激扬文字的诗人。然后让生交流自己搜集的毛泽东诗词名句。最后导入本课的学习。设计意图师生共同交流一些有关毛泽东的资料,一方面自然引出所学内容,一方面为综合性学习“走近毛泽东”做相关知识铺垫。方法三二万五千里长征中有许多动人的故事,你知道哪些?(学生交流搜集的资料,畅所欲言,教师调控,补充。)红军终于在1935年10月到达陕北革命根据地,这时毛主席挥笔作诗七律长征,今天我们就一起来学习这首诗歌。设计意图交流长征中的故事,一方面体现长征艰难,暗扣诗歌内容主题,同

8、时也训练了学生的表达能力。一、了解“七律”。师:这首诗写的是“长征”,诗题为什么是“七律长征”呢?(引导学生明白“七律”是指这首诗的体裁,即“七言律诗”。)师:绝句和律诗有什么区别?(绝句一般四句,而律诗有八句,每两句为一联,共四联,分为:首联、颔联、颈联、尾联。偶句要押韵,三四五六句要对偶。)师:找一找诗中的韵脚,读一读,看看押什么韵。(韵脚:闲、丸、寒、颜,押“an”。)设计意图“七律”这个语文知识,学生第一次接触到,初步了解它会对学习本课有直接的帮助。二、指导朗读。师:请同学们自由读一读全诗,注意读通、读顺、读正确。1.读准字音。逶迤(wi y)泥丸(wn)磅礴(png b)岷山(mn)

9、2.读出节奏、重音。红军不怕/远征/难,万水千山/只/等闲。五岭逶迤/腾/细浪,乌蒙磅礴/走/泥丸。金沙水拍/云崖/暖,大渡桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里雪,三军/过后/尽开颜。3.注意韵脚,读出诗味。4.配乐朗读,读出感情。(配长征的主题曲)三、整体感知。师:结合书下注释及个人理解,自主质疑,合作释疑,理解诗歌大意,体会诗歌的感情基调。(红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦,把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭,在红军看来只不过是微波细浪在起伏,而气势雄伟的乌蒙山,在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天,拍击着高耸入云的峭壁悬崖,雾气蒸腾;大渡河险桥横架,晃动着凌空高悬的根根铁

10、索,寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山,红军翻越过去以后个个笑逐颜开。)师:刚才我们理解了诗的大致意思,谁能概括一下,这首诗主要写了什么?(引导学生概括:全诗主要讲了红军长征途中遇到的艰难险阻。)师:课文具体写了红军在长征途中遇到的哪些艰难险阻呢?(生自由交流,师小结:全诗展现了五幅“征难图”山势逶迤的五岭图,群峰叠嶂的乌蒙图,水拍云崖的金沙图,桥横铁索的大渡图,千里雪盖的岷山图。)师:你觉得全诗表现出了红军战士怎样的精神品格?(生自由交流初步感受:表达了红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。)设计意图了解诗意,把握诗歌内容是体会诗情的第一步。四、把握诗歌结构。师:“二万五千里长征

11、”远不远,难不难?徒步前行,要翻山越岭过河,还要面对敌人的围追堵截,但是红军战士怕不怕?(引导学生体会“不怕”两字,回答响亮,下笔千钧,以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险,全无惧色,顶天立地。)师:“万水千山”是什么意思?(万水千山:泛指,形容山无数,水无数,困难多,艰险多。)师:面对“万水千山”,红军战士是怎样的态度?(只等闲。)从中你体会到了什么?(引导学生体会“等闲”两字中表现出的红军藐视困难、从容不迫的自豪感。)师:那么红军战士们渡过了哪些河呢?请你在诗中找出来。(金沙江、大渡河。)师:红军渡过了金沙江、大渡河,又越过哪些山呢?(五岭、乌蒙山、岷山。)师:由此可见,后三联都

12、是围绕首联展开的。那么首联在诗中有何作用呢?(引导学生明白首联总领全诗,高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格,成为全篇的纲领。)(指导学生朗读。语气要坚决,充满信心。)设计意图了解诗歌的结构,弄清作者的写作思路,能有效指导我们学写诗歌。1.选词填空。崖涯语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一

13、干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。悬()峭壁天()海角无边无()悬()勒马单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积

14、累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2.摘抄诗中的对偶句。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。3.有感情地朗读全诗,试着背诵全诗。【参考答案】1.崖涯涯崖2.五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。3.略