五年级上册语文说课稿6梅花魂人教新课标版.docx

1、梅花魂说课稿一、 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。二、 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在

2、反复倾听中体验、品味。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论

3、点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教材分析梅花魂是六年制小学语文第十一册的一篇托物言志的阅读课文。课文以梅花为线索，讲述了一位华侨老人眷恋祖国的赤子之情。二、学生分析六年级学生对梅花并不陌生，早在二年级时就

4、学过宋朝王安石写的一首古诗梅花，对梅花有初步的印象，随后在美术课中画梅花。在大自然中也经常见到梅花，而今引导学生学习这一课只是着重领会“魂”的含义，体会外祖父爱梅花就是爱祖国的高尚情怀。三、教学目标知识目标：1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。3.要求学生有感情地朗读课文。能力目标：培养学生自主学习，合作探究的学习品质。情感目标：由本课的学习，培养学生的爱国情操。四、教学重难点教学重点：从外祖父对梅花的挚爱中感受他对祖国的思念之情。教学难点：了解课文怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，了解课文围绕梅花写的几件事。教学准备：小黑板，“梅花”的教学

5、插图。五、教学思路教法：这是一篇阅读课文，采用“感情朗读法”，利用极富感情的语言表达，紧扣重点语、句，细嚼慢咽地完成本节的教学任务。学法：交给学生“四读”的学习方法，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。六、教学过程1.为了较好地完成教学任务，实现教学目的，我在教学中尝试了一种“自学交流练习”的阅读教学模式，努力的体现学生的主体地位，使学生成为学习的主人。开始，我激情导入课题，激发学生学习课文的兴趣。如欣赏梅花的挂图。讲有关梅花的故事，来体会梅花能经霜傲雪不畏严寒的精神。接着，我要求学生初读课文，边读边想，本文的主要内容是什么？默读课文，让学生们了解文章写了哪几件事？后来，让学生有感情地细读

6、课文，思考我围绕主要内容设计的两道练习题：1.1课文中所写的五件事，都是围绕_而引起的？1.2课文中所叙述的五件事，都集中表达了外祖父怎样的思想感情？这看似简单的两道题，而作用却非同一般。它不仅改变了过去繁琐的师生问答，而且训练了学生动脑、动手又动口，更重要的是为下一步教学，抓住课文的重点打下了基础。2.在学生理解了课文的主要内容后，我没有按传统的从头到尾串讲，而是直奔重点，突破难点的方法，这样做使重点更突出。为了突破重点，我着手让学生们完成以下四项任务：A.让他（她）们精读课文，品词析句，体会文章的思想，体会“梅花魂”的含义。B.提出问题让学生们思考：在所写的五件事中，你认为哪些最让你感动？

7、C.出示小黑板：要求：先朗读，后分小组讨论、交流，让全班学生有感情地朗读全文重点段，如“是啊，莺儿，你要好好保存，每一个中国人总要有梅花的秉性才好”为止，学生朗读完后，我便利用三个有层次，有坡度的小练习让他（她）们分组讨论交流。2.1梅花与众不同的表现在什么地方？2.2找出能说明“梅花魂”含义的句子。2.3外祖父为什么要把墨梅图送给我？D.从“送手绢”这件事中，你们又读懂了什么？通过学生回答以上几个问题，体会外祖父爱梅花就是爱祖国的思想感情。这样一来，突出了学生主体，教师主导的教学思想。3.我设计了不同形式的朗读，其目的在于还语文教学的本来面目。我要以我的尝试来打破过去语文教学重分析轻朗读、重知识轻运用的做法，让学生读中悟情，培养学生的语言感受能力。分这样的几个朗读步骤进行：a.学生齐读b.教师范读c.师生评读。听老师的范读有什么不同，为什么要这样读。d.回读全文，升华感情，了解文章的结构特点。七、寓思想教育于语文课之中，把思想教育与培养学生良好的行为习惯结合起来，因此，设计了三道作业题：谈谈热爱祖国的英雄人物，举几个例子即可。课外搜集思乡恋国的诗、词、句，说说这些诗、词、句出自哪些篇目，作者是谁。课外小作文：梅花，我爱您附板书：