一年级上语文教案zh ch sh r▏人教部编版.doc

1、 zh ch sh r一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学要求：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作

2、或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1、学会 zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确

3、模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下

4、了基础。 2、能正确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。3、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。4、认识7个字，会读儿歌。教学重点、难点：zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音。教具准备：1、字母卡：z、c、s、zi、ci、sizh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri。 2、四线格小黑板。教学过程：第一课时一、复习：出示字母卡片认读：z、c、s出示音节卡片认读：zi、ci、si二、教学新课。教学声母zh、ch1、学习声母zh（1）读准zh的音。a. 出示挂图1。提问：图上画着谁，她在干什么？（一个阿姨在织毛衣）。b. 告诉学生：织毛衣的“织”读得轻、短

5、一点，就是我们今天要学习的声母zh的读音。教师边讲解发音边示范读音，让学生观察模仿。学生反复练习（齐读、指名读）。（2）认清zh的形，指导书写。a. 观察zh形与插图有什么相似。（小凳与靠背椅像声母zh）。b. zh是由两个声母组成，要靠拢不能分开。c. 师范写，生练写。 （3）拼音练习。 zhazha zh e zhe zh u zhu zh u o zhuo a. 生自己练读，四人小组练习。b. 师检查。（4）教学zhi。a. zh和i组成整体认读音节，谁会读？b. 告诉学生：整体认读音节zhi和声母zh的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。c. 学生读。d. 练习读四声：zh、zh、z

6、h、zh。（i在这里不读“衣”，不能用来和声母相拼。）（5）比较z zh、 zi zhi的读音。（6）游戏：“比耳朵”。听老师读z zh 、zh zhi ，学生举相应的卡片，比一比谁的耳朵最灵。2、学习声母ch（方法同zh）。三、学习sh 、r（方法同zh）。四、扩展活动。1、老师发音，辨别平、翘舌音。声母z zh sh s c ch音节ci chi zi zhi shi si2、读下列的词sh s sh zi s zh s sh sh zh zh zi sh sh ch zi rli zh r r q h ch3、读一读，看谁读得准。 s sh s ，sh sh sh ，sh s sh sh

7、 s ，s sh sh s sh ，sh s b d s sh ，s sh b d sh s。第二课时一、复习平、翘舌音及音节游戏“谁的朋友多”：出示zh 、ch 、sh 、r z 、c 、s及一些带调韵母，让学生给声母和韵母交朋友，看谁交的朋友多。二、认读字词1、看看图，说说图上画着什么，图上的人在干什么？（根据学生的发言出示词卡）2、拼读音节词，注意看清字母和声调，读准字音。3、指名读，认字。 zh zi r ch d sh q ch 竹子 日出 读书 骑车 a. 说说你是怎样记住生字的。 b. 开火车读，指名读。 c. 用“读、骑、车、话”口头组词，看谁说得多。 d. 开火车组词，一个人

8、说一个词，不重复，看哪列火车最长。三、读儿歌。1、学生自己拼读红色音节：zh 、ch 、r、shu 。2、找找还有哪些音节自己会拼，读给同桌听。3、教师指导读儿歌。4、谁知道“台湾”在哪儿？如果台湾的小朋友来到我们学校，你想和他们说什么？5、学生熟读儿歌。作业布置熟读儿歌, 复习平、翘舌音及音节.板书设计zh zi r ch d sh q ch 竹子 日出 读书 骑车教学后记学生对zh ch sh r的发音较难，学生容易把平翘舌音弄混，通过比较区别z-zh、c-ch、s-sh，使学生掌握发音要领。大部分学生经过指导，基本能发准音，但也有个别学生发音有一定的困难，课后要多一些指导。结合情境图、 儿歌认读汉字，学生兴趣浓厚。