五年级上语文教学反思16黄山奇松_苏教版.docx

1、五年级上语文教学反思-16黄山奇松苏教版“活力课堂”要激发学生的生命活力，实现学生生命的增值。那么我们在教学黄山奇松一课时，将如何实现学生生命的增值呢？ 一、研读文本，找准生命增值点 黄山奇松是一篇状物写景类的散文。课文主要介绍了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。教学这篇课文主要是引导学生通过对课文语言文字的研读，感受黄山奇松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。同时还要帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。对于感受黄山奇松的奇美，学生并不会有太大的难度，因为他们在学习这篇课文之前，已经学习了很多这类题材的课文，而且本文主线清晰，语言平实，学生是很好理解的。

2、如果我们的教学再围绕“奇美”组织，当然也无可厚非，但是这样可能就不会激发学生学习的热情，缺乏新鲜感。于是我在备课时认识到，必须要挖掘新的生命增值点。通过研读，我发现：黄山奇松的“奇”主要表现在姿态奇美、热情好客。黄山松的“热情好客”主要借助松树的独特姿态，通过人们的想象来加以表现的。 而我认为“热情好客”恰恰是黄山三大名松最显著的特色。理由有四：第一，黄山松的“热情好客”是人们由黄山松的独特姿态联想，正因为黄山松那独特的姿态，才有人们这样的联想，所以这本身就能表现黄山松的姿态独特。第二，黄山松的“热情好客”能极大的丰厚黄山松的思想内涵。在这里黄山松已不仅仅是单单的一棵松树，仿佛是一位真正的主人

3、，热情地欢迎远道而来的中外宾客。第三，黄山松的“热情好客”能真正代表着所有的黄山奇松，象征着整个黄山，甚至象征整个中华民族热情好客的品质。第四，对学生而言，“热情好客”也是一种必要的人生启示。因此，我在处理教材时，就将“热情好客”作为教学的主线和重点进行处理。 二、围绕主线，贯穿生命增值点 为了凸显我的教学意图，我围绕“热情好客”这一中心设计了三个层次的教学环节。 第一层次：从“姿态奇特”感受“热情好客”。 课的开始，我提出学习要求：默读描写“迎客”“陪客”“送客”三大名松的句子，想想这三大名松“奇”在哪里？用“ ”画出有关词句，在课文空白处简单写一写自己的阅读感悟。在学生交流时，首先引导他们

4、感受黄山松的“姿态奇特”，再引导想象，感受它们的“热情好客”。如迎客松：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”这部分时，先让学生通过观察图片、亲身演示感受迎客松姿态的奇特，再引导他们想象迎客松的“热情好客”；陪客松“在陪同游人观赏美丽的黄山风光”、送客松“好像在跟游客依依不舍的告别”，也同样作这样的引导感悟。让学生首先感受到黄山松的姿态奇特，然后让他们体会到黄山松奇特的姿态还表现了它们的“热情好客”。 第二层次：展开想象，联系生活，在语言训练中深化“热情好客”。 为了让学生能感悟到黄山松的“热情好客”，我除了通过感情朗读这一手段外，还设计环节让学生进行语

5、言的实践，通过语言的运用，深入体会感悟。在教学“迎客松”时，我让学生想象好客的迎客松对远道而来的中外游客会说些什么呢？让学生边做动作边热情交流欢迎词；在教学“陪客松”时，我让学生展开想象：客人初来乍到，你这个热情的主人应该向客人介绍些什么？客人要去观赏黄山的风景了，你这个热情的主人应该向客人提醒些什么？客人游玩了一段时间，正在此歇息，你这个热情的主人又会讲些什么？从而感受陪客松的周到热情；在教学“送客松”时，我还是让学生想象：当游客要离开时，陪客松会说些什么，来表达自己依依不舍的心情呢？这些教学环节紧扣“热情好客”，激活了学生的生活，在语言的交流运用中，对黄山松的“热情好客”也感受的也更加清晰

6、深入。 第三层次：“热情好客”统领姿态奇特； 在学习理解完课文后，我再引导学生思考：黄山有这么多姿态奇特的松树，作者为什么选择这三大名松来写呢？通过讨论辨析，学生明白了选择这三大名松，不仅能表现黄山松的姿态奇特，还能表现它们的热情好客。而黄山松的热情好客同时也能说明它的姿态奇特。热情好客的黄山松正象征着黄山的热情好客，也象征的中华民族的热情好客。所以，在很多对外场合、礼仪用品中都有黄山迎客松的图像，也正是因为这一原因。 三、紧扣文字，感受生命增值点 语文姓“语”，阅读教学离不开课文对语言文字的揣摩和品味，离开了具体的文本空谈“热情好客”“姿态奇特”都是贴标签、喊口号。学生仅仅知道一个笼统的概念

7、，对他们语文素养的提高、语文知识的积累、语文能力的培养没有任何作用。所以，在教学中我紧扣课文语言，引导学生感悟体会，教学迎客松时，我扣住“热情”“好客的主人”等词句，教学陪客松，让学生抓住“陪同”一词来体会，教学送客松，引导学生细细体会送客松“依依惜别”的心情。让学生辨析、评议，再进行感情朗读；创设情境，提供机会，让学生有语言锻炼的时间。学生语文能力的培养要在语言的实践锻炼中才能得到有所提高，因此，教学中我适时的创设情境，激发学生语言表达的兴趣，提供语言表达的内容，这一点，上文已有论述，这里就不再重复。 所以我们在教学中要找准课文中的生命增值点，紧扣课文语言进行体会，创设语言锻炼的机会，激发课堂中学生的活力，真正实现学生生命的增值。