五年级上语文教学反思24最后一分钟_人教新课标.docx

1、五年级上语文教学反思-24最后一分钟人教新课标 一课堂上的老师是轻松的。简单清晰的教学框架，不用老师去看教案，记教案，只需专注地去注意学生的学习状态；比较开放的教学环境，基本上是学生在活动，不用教师去多想自己该说些什么话，只是针对学生的学习情况、反馈情况做些引导，做些点拨。一堂课上，老师基本上都在学生中间，或巡视，或辅导，或倾听，或赏识，优哉游哉，好潇洒！二课堂上的学生是快乐的。无论是刚拿到阅读材料时如饥似渴的阅读，还是站起来高声诵读；无论是在小小组里的合作朗读，还是全班学生一节节的分角色朗读，还是整首诗的集体朗诵，学生基本上沉浸在快乐的朗读中。我想，课堂上学生快乐了，他们在学习中感到快乐了，

2、那么我们的教学也肯定会成功的。三整个课堂是和谐的。教师三言两语的点拨，将学生的学习引向深入。学生朗读时的高亢，默读时的安静；小组合作时的滔滔话语，自主学习时的刷刷笔声，感觉到了他们对学习的投入。而在一动一静的变化中，学生的感官始终在调节，也始终能以比较好的精神状态专注地学习。这就是我要的课堂：简简单单的课堂，开开心心的参与，实实在在的收获。理想总是美好的，现实总是不能尽如人意的。这堂课也存在着许多问题，尤其是教学效果的问题，困扰着我，也困扰着每个听课的老师。虽说，这是人教版五年级的教材，但六年级学生来学习还是感觉难度挺大的，连有的老师也在说我也读不太懂。是的，诗中比喻、象征、用典的描写方法，对

3、学生的学习挑战。好在我们班在诗歌的学习方面学生接触比较多，平时也接触了许多比喻的写作方法，诗歌中的典故在前期阅读中已经基本得到解决，象征的描写方法在另外的诗歌教学及第一节的诗歌教学中已经做了引导。他们在小组合作的时候，组长引导得好的话，这一小节能基本理解。就是这样，还有两个小节，学生是掌握得不够好的，或者说是不透彻的。因为一课时要把这首诗学完，围绕情感目标的思路很清晰，感觉达成度也比较高，那么技能目标怎么样呢？课堂上只能从学生的朗读中，感悟到他们掌握得比较好，但是对于疑难词句理解了吗，难以检测。为此，我挑了诗歌中的一句话“最后一分钟，是旗帜的形状。”叫了学习程度分别为优秀、良好、及格的六个学生来说说他们的理解，我感觉还是很欣慰的，除了一个学生需要教师的启发外，其他几个学生都能说出这句诗的含义，而且有比较多元的理解。但这个句子不是最难的，其他的句子呢？所以，我想我们必须一起研讨的问题就是：1.假如必须一课时完成这首诗歌的教学，你觉得如何安排可以更好地提高学生学习的效率？2.是不是每一篇文章都必须让学生读懂读透了？一篇课文下来，学生还有没读懂的段落、句子（不是一个两个，是一部分，甚至几乎是全部学生），你觉得可以吗？希望老师们能针对以上问题或者其他你有感受的问题提出看法和建议，谢谢！