五年级上语文教学实录5.2包公审驴_北师大版.docx

1、五年级上语文教学实录-5.2包公审驴北师大版（2019） 教学过程：一 、导入师：今天这节课，我们一起再来学习包公审驴。回顾上节课的内容，包公为什么要审驴？生：小偷换驴，刘五告驴（板书：小偷换驴，刘五告驴）师：今天这节课，我们就来看一看包公是如何来审这头不会说话的驴被告。（板书：包公审驴）二 、学文1 师：齐读310自然段，边读边思考：文中哪句话告诉我们这是一个什么样的案子？生齐读课文，举手汇报：这真是一个闻所未闻的奇案。2 师：什么是“闻所未闻”?这个案子又奇在哪儿？生思考作答3 师：面对一桩闻所未闻的奇案，包公不审可以吗？生思考作答注：引导出包公审案的必要性。4 师：面对一桩闻所未闻的奇案

2、，包公必须得审，那他又是如何的呢？请同学们默读310自然段，看看包公审驴时一共下了几道命令 ，用“ ”标出生汇报四道命令 （PPT.出示）5 师：我们先来看一看第一道命令，（PPT.出示第一道命令）包公相对驴干什么？请你用简洁的字词概括。生：关驴 饿驴（师板书）师：衙役们听到这道命令后，有什么样的反应？生：衙役们差点没小出声来师：他们为什么想笑？生：他们觉得不可思议引读第四段第句，“不敢笑“说明当时的那些人是想笑，还是不想笑？生：想笑师：看来，大家都觉得包公的做法太不可思议了。师：虽然衙役们都觉得这个命令不可思议，但是，当他们听到这个命令后，又是怎样做的呢？生根据课文内容汇报师：他们愿意这样做

3、吗？你是从哪个词语知道的？生汇报 指导感情朗读6 师：三天后，又升堂了，被饿了三天，关了三天的驴，此时是什么样子？生汇报 指导感情朗读7 师：这时，包公一拍惊堂木，大声叫道（生接读）师：这时，包公又要？生：打驴 （师板书）师：你从哪儿，可以感受到衙役是用尽地打？（PPT.出示：十下、二十下、三十下、足足打了四十下）指导感情朗读师：打得驴子又蹦又跳，放声大叫，看到此情此景，你想对包公说些什么？生想象作答8 师：末了，包公下令道（生接读）此时，包公要对驴怎么样？生：放驴9 师：难道包公的一世英名就这样被毁了吗？让我们一起看看包公的第四道命令 （PPT.出示：第四道命令）师：包公要对驴怎么样？生：跟

4、踪驴10 师：他们跟踪前去，看到了什么究竟？生根据课文内容作答 （板书：刘五得驴）11 师：怪哉，当包公下令关驴、饿驴、打驴的时候，大家都觉得不可思议，课没想到就是这不可思议的命令，居然让小偷绳之以法，将驴物归原主。不行，咱们看看包公究竟为何能审出这桩闻所未闻的奇案。师：那天，是谁把衙役们带到田庄，找到刘五丢失的那头驴，捉住小偷的？生：那头瘦驴师：驴为什么会带他们去？生：因为他三天没吃没喝，还被打了师：是谁下令要对驴这样的？生：包公师：没有这些命令行吗？包公为何会下这些命令？生：熟知驴的本性师：包公之所以下令关驴、饿驴、打驴，是用了三十六计中的什么计？生：苦肉计 （师板书）师：你觉得包公是个怎样的人？生举手作答12 ：重新回到包公下的四道命令（PPT.出示四道命令）看看他的哪些动、神情，可以让你感受到他的足智多谋？生举手作答13 师：在这个案件中，还有谁使用了计谋？结果如何？生：小偷使用掉包计 （师板书）14 师：同样使用了计谋，结果不一样，对社会的影响也不一样，从中你得到了怎样的启示？生：聪明要用在正地方师：同学们的聪明要用在？生：学习上师：学完本课后，老师希望同学们能将自己的聪明用在学习上，好好学习。板书设计：包 公 审 驴小偷换驴（掉包计）刘五告驴包公审驴：饿驴 关驴 打驴（苦肉计）刘五得驴