五年级上语文教学实录十里长街送总理_人教版.docx

1、五年级上语文教学实录-十里长街送总理人教版一渲染气氛，引入情境。1语言描述，音响渲染。播放阵阵狂风的录音。师述：同学们，请听，狂风在呼啸，在长吟，它扫过大地，卷过长空，摇撼着树木，抖动着电线，为一颗伟大的心脏停止了跳动而发出一阵阵悲戚的呜咽声。现在就让我们随着刺骨的寒风，走进长安街，看看首都人民是怎样送别敬爱的周总理的。2 播放录像，再现情境。（有画面，有哀乐，有朗诵）生：表情凝重3引导表达观后之情，进行语言训练。看了这场_的送别，我的心_。二导读“等灵车”片段。1师：对，这是一场感人肺腑的送别，来到长安街，我们首先看到的是：（出句子）长安街两旁挤满了男女老少，路那样长，人那样多，向东（ ），

2、向西（ ）。生：口头填空、诵读。（2） 这句话是围绕哪两个字写的？生：人多（3）哪些词说明人多？划一划，说一说。生：两旁、挤满、男女老少、望不到头、望不到尾）（“两旁挤满”说明队伍密。“望不到头，望不到尾”说明队伍长。）（4）想象着长达十里的长安街上挤满了数百万群众的情境，诵读这句话。2图画再现情境，观察思考结合。过渡语：人如此密，队伍如此长，可见悼念总理的人是很多的。让我们再把镜头向前推近。（出图）在悼念的人群中，我们看到的是一张张什么样的脸？（帮助移情并积累词汇。）再仔细观察：（图下出句子。）人们臂上都_，胸前都_，眼睛都_。去掉三个“都”读一读，比一比，说说三个“都”强调了什么？（所有的

3、人装束一样，动作一样，怀念总理的沉痛心情一样。）以沉痛怀念之情来读这句。3理解词语，利用图画，想象情境，发展语言。师：人群中有这样一位老奶奶。（出示老奶奶特写图和相关句子。）读句子。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，（ ）等待着。想象情境，在语言环境中理解“焦急”。师：在刺骨的寒风中，在拥挤的人群中，老奶奶焦急地等待着，我们仿佛听见老奶奶在说什么？想象情境，在语言环境中理解“耐心”。身旁的人见老奶奶年迈体弱，劝她回去休息，奶奶会坚决地说什么呢？师：对，这就叫做“焦急而又耐心地等待”。（板书：焦急，耐心）4生：自读品味。过渡语：焦急而又耐心地等待的不仅仅有老人，还有青年和儿童

4、，他们都像老奶奶那样盼望早点看到周总理的灵车。出句子，指名读。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望着。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着从哪些词可看出大家都在焦急而耐心地等待？为什么连用两个“望着”呢？（等候时间长）指名有感情地朗读。老师相机指导。5设疑悟情。（看课题）在长长的街道上，长长的队伍为什么能长长地等候，不辞劳苦地来送总理呢？（对总理情长）想象这个情境，有感情地再齐读一次课题。注意突出“长”、“送”两个字。三.导读“望灵车”片段。1过渡语：人们等啊，盼啊，终于在夜幕降临的时刻，迎来了灵车。请同学们一边听一边想象当时的情境。

5、（播放第二自然段的配乐朗诵）2以问促读：灵车到来时人们是怎样相送的呢？（学生以读代答）3抓词语品语感，反复读，激发情感。（1）没有约定，没有商量而动作一致叫什么？（板书：不约而同。）（2）导读，增强气势，加深印象。师：（引读）送别总理，人们不约而同地生：（接读）站直了身体。师：（引读）不约而同地生：（接读）摘下帽子，师：（引读）不约而同地生：（接读）眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。师：（引读）就好像有人在生：（接读）无声的指挥。（3）指挥人们行动的到底是什么？（提示：请注意带点的表示动作、神态的词。从这些词中，你体会到什么？）（4）对，正是这种对总理的无比崇敬和失去总理无限悲痛

6、及永别总理的无限眷恋之情在指挥着人们。人们就是以这样的情感来送总理的。（5）带着这种感情，我们再来读读课题；再来读读这个句子。4重现一组图片，拓宽意境，激发依恋之情。过渡语：送行的长长车队缓缓地行进，按照人们的意愿，拉长了送别的时间。望着灵车，人们思念长长。（投影出一组图片）此时，你们又想到了什么？（教师相机“点睛”，激发感情引起共鸣）生：我想到周总理常常日理万机，彻夜不眠。有一次，他工作了一夜走出大会堂，还与清洁工人亲切地握手。生：我想起周总理与傣族人民过泼水节的情景。师：对，总理是那么平易近人，人们常常幸福地看到周总理，看到他生：（接）矫健的身躯，慈祥的面庞。师：然而，今天，他生：（接）静

7、静地躺在灵车里，越去越远。师：我们再也看不到他那慈祥的笑容，听不到他那爽朗的笑声了。生：我想到在飞机遇险的时候，总理把伞包让给小扬眉，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。师：这是多么博大的胸怀啊！这么好的总理，我们怎么舍得他离开？生：我想起总理一生艰苦朴素，衣服上打了不少补丁，甚至逝世了，也没换上一套新衣服。师：对，总理他一生一无所有，一无所求。把自己的一切都献给了国家和人民。这样的好总理，我们怎么能不热爱，怎么能不留恋呢！生：我想起总理留下的最后一句话：“快去照顾其他生病的同志，他们那里更需要你们。”总理真是太伟大了。生：师：（看课题）长安街上十里相送，勾起人们长长的回忆，让我们想着总理

8、所走的长长的革命之路，想着总理鞠躬尽瘁，死而后已的光辉形象，想着总理的丰功伟绩，用崇敬的心情再读一次课题。师：就是这样一位一心想着人民的好总理，在中国人民最需要他的时侯却去了，永远地去了。一想到他就要化为一缕香烟，一堆白灰时，我们的心就像刀绞一般疼痛。（师生情感与当年首都人民的情感产生强烈共鸣）带着这种万分悲痛的感情读第3自然段。四导读“送灵车”片断。1引读第四自然段。2师：“希望车子能停下来，希望时间能停下来。”是因为生：师：对，舍不得总理，不愿与总理分开，这就叫（板书：难舍难分。）3想象情景，抒发感情。（1）这个难舍难分的场面深深地映在我们的脑海里。说说你仿佛看到了什么，听到了什么？（2）

9、学生表述。4师：对，所以说灵车牵动着生：（接）千万人的心。5读“灵车渐渐远去，终于消失在苍茫的夜色中”。再读课题，这个“长”字还说明什么呢？（送别时间长）6(指课题)为什么不说十里长街永别总理？从“送”字，你还体会到什么？7有感情地齐读第四自然段。五（结合板书）小结。1人们焦急而耐心地等灵车，不约而同地望灵车，难舍难分地送灵车，说明了什么？（板书：崇敬，爱戴，怀念）2我们今天怀念总理，学习总理，就要像总理小时候那样（投影句子，齐读）为中华之崛起而读书。师：对，继承总理遗志，踏着总理的足迹，把祖国建设得更加富强。六再现灵车渐去的画面，使课虽终意犹未尽。师：让我们想着总理长长的革命之路，走进长长的送别队伍，一起怀着崇敬、爱戴、怀念之情再送总理一程吧。