五年级下册语文教案17 隔窗看雀 鄂教版.docx

1、17 隔窗看雀学习目标：1、学会10个生字。2、正确流利、有感情朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、正确理解内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。4、通过细腻的语言文字想像画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。教学重点：通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。教学难点：理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。教学时间：两课时第一课时扫清障碍，读通课文；整体感知课文。（略）第二课时教学过程：一、谈话导入板书课题。昨天，我们读了课文，知道在这篇课文中，“雀”具体指“麻雀”。它在你的印象

2、中是一种什么样的鸟？麻雀在作家周涛眼里，又是怎么样的呢？让我们一起走入课文。二、合作探究，读悟结合（一）体会麻雀的“忙碌”“普通”1.快速默读课文，请你用一个或两个词语概括作者笔下的麻雀。（生读课文思考）2.指名回答，板书：忙碌 平庸 不羞愧 不自卑师：是啊，麻雀很普通，很平凡，课文说它是“忙碌”而“平庸”的，从哪些地方你读出了麻雀的忙碌和平庸呢？请你读读课文，在相关的句子下面做上记号。师：在交流的时候，先把你画的句子读出来，然后谈感受，行吗？从哪些地方你读出了麻雀的忙碌和平庸呢？指名回答：“它总是拣那些最细的树枝落脚，而且不停地跳”（身体小，忙碌）师：是啊，它不停地跳，重复的有些单调，普通的

3、忙碌，从这一句中你还感受到了什么？（活泼、快乐）“ 它不知道累。”（忙碌）“它常常毫无缘由地”（忙碌）“看起来它们一模一样，像复制的。”（普通）师：说得真好，有些鸟有艳丽的羽毛，非常漂亮，而麻雀呢，灰不溜秋，长得并不好看，你从这一点感受到了麻雀的平庸，非常好。“它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些”师：A、在这句话里，有几个表示飞翔的词语，你有什么感受？B、大禽类的鸟能直上高空，作大俯瞰或大航行，而麻雀，它不能像那些大禽类那样借助气流，直上高空，想着这些，怎样读这句话？“它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到”师：“市井”是指哪儿吗？它们不会引人注意。4.学习补白：它没有，不会，只会小结：它就是这

4、样忙碌而平庸地生活着，然而，就是这样一群忙碌和平庸的麻雀，作者却认为它“不羞愧、不自卑”。再读课文，你能发现作者是如何描写麻雀不羞愧，不自卑的吗？（二）理解麻雀的“不羞愧，不自卑” 师：刚才我们通过句子，抓住句子中的词感受麻雀的忙碌和普通，麻雀就是这样的普通，因此，在人们的眼里，麻雀容易被人忽略，被人看不起，但是在作者眼里，麻雀是“不羞愧、不自卑”的。课文哪些地方可以读出麻雀的“不羞愧、不自卑”呢？再读课文，找到有关的语句作上记号。1.“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在不同季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏。”师：不管是春夏秋冬，我们一直都可以看到它们的身影，听到它

5、们的叫声，点缀着我们的生活，给我们增添了欢乐与热闹。2.“它是点缀在人类生活中的活标点：落在”作者把麻雀比喻成什么？标点有什么特点？用在句子里起什么作用？师：麻雀也是这样，它给人类的生活带来了闲趣。用最美的声音读好这一段。3.补白：它虽然但是（三）领悟麻雀人生师：作者周涛看麻雀，仅仅看到的是麻雀吗？（忙碌勤劳快乐生活的人）三、总结全文：同学们，作者隔着窗看到了一群忙碌而平庸的麻雀，感受到了它们身上不羞愧不自卑的特质，看到麻雀身上自由地活着这种积极的生活态度。作者哪里是在用眼看，他分明是在用心看，用心思，此时的作者，眼中出现的哪里仅仅是麻雀，他看到的分明是一个又一个在平凡中忙碌着，在平凡中繁衍着

6、，同时也在平凡中快乐着的一个又一个平凡的人。四、作业：这篇文中肯定会有一些让你感触很深的句子，摘抄下来，并写一写自己的理解。背诵自己喜欢的部分。仔细观察你喜欢的小动物，将你看到的、感受到的写下来。板书设计：17 隔窗看雀忙碌 平庸 （人）不羞愧 不自卑“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。