五年级下册语文教案18将相和人教新课标.docx

1、五年级下册语文将相和复习教案死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”

2、。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学目标：1、认识7个生字；会写9个生字；能正确读写“胆怯、拒绝、完璧归赵、负荆请罪”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。3、领悟3个故事之间的内在联系。教学重点：感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学难点：领悟3个故事之间的内在联系。教学过程：第一课时一、创设快乐情境，营造学习氛围1、谈话导入：同学们，我国的

3、文学名著、历史名著浩如烟海，其中有一部名著被鲁迅先生赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，大家知道是哪一部吗？（史记）今天，我们要学习的将相和这篇课文，就是根据史记廉颇蔺相如列传改写的。（板书课题：将相和）2、多媒体课件出示司马迁及史记的相关资料，学生自主阅读并交流。二、理清文章脉络，把握学习内容1、教师范读课文，学生给不认识的字注音。2、学生练习朗读课文。要求：（1）独立朗读，遇到难读的地方多读几遍。（2）画出自己不理解的词语和句子。（3）小组内交流并理解“诚意、绝口、失信、抵御、推辞、理屈、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、同心协力、负荆请罪”等词语，扫清字词句的障碍。（4）组长领读生字词。（5）

4、小组内进行生字词检测：指读、抢读、说句子等。（6）小组内练习朗读课文。3、课件出示阅读思考：读了课文，你会发现课文主要写了三个故事。你能为这三个故事加上合适的小标题吗？4、学生小组合作，划分三个故事所在的段落，并给这三个故事加小标题。5、全班交流，师板书三个小标题。（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。）三、走进经典故事，激活人物形象1、学生自主阅读“完璧归赵”，理清事情的来龙去脉。（1）学生自由朗读课文第110自然段，弄清事情的起因、经过和结果。（2）学生小组内交流。（3）全班汇报。（赵王得到一件无价之宝和氏璧是起因；秦王得知后想骗取和氏璧，蔺相如巧妙周旋是经过；蔺相如认清秦王面目，秘密将和氏璧送

5、回赵国是结果。）2、精读“完璧归赵”，赏析人物形象。（1）秦王的言而无信从哪些语句中可以看出来？（秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）（2）精读第6自然段，初步概括蔺相如的形象。指名朗读第6自然段，思考：从蔺相如的话中，你发现了什么？蔺相如是一个什么样的人？（有勇有谋，能够处理好麻烦的人。）（3）精读趣演第8自然段，体会蔺相如的智慧。指名有感情地朗读，注意读出人物说话时的语气。学生在小组内表演第8自然段的内容。全班表演，奖励优秀者。师生共同总结人物个性。（蔺相如是一个勇敢机智、随机应变、足智多谋、不畏强暴、爱国的人。）（4）小组内合作学习第9自然段，体会蔺相如的智慧。组内指

6、名朗读，将蔺相如的话，用波浪线画出来。小组讨论：你怎样理解蔺相如对秦王说的话？（蔺相如洞悉秦王本性，料定他没有拿城换璧的诚意，并且以“信用”作为法宝来震慑他，使得秦王即便想杀他，也不能杀他，只好将他送回赵国。）（5）小组内练习讲一讲“完璧归赵”的故事。3、小结：蔺相如机智勇敢、不畏强暴的精神值得人们称赞。四、整体朗读课文，巧妙布置作业1、学生练习把握好角色，朗读将相和。2、学生练习将“完璧归赵”的故事讲给家人听。第二课时一、复述故事，巧设情境1、导入：同学们，将相和这篇课文共由三个故事组成，你们还记得吗？我们已经学完了“完璧归赵”这个故事，谁来给大家讲一讲？2、过渡：这节课，我们继续学习将相和

7、。二、走进“渑池之会”，体会“机智过人”1、学生自主阅读课文第1115自然段，弄清故事的起因、经过和结果。（1）学生在小组内交流。（2）全班汇报。（秦王约赵王在渑池相见是起因；席间秦王百般刁难赵王，蔺相如挺身而出，保护赵王是事情的经过；秦王没占到便宜，只好让赵王回去是结果。）2、抓住重点，剖析故事。（1）出示问题，激发学生思考：蔺相如为什么逼秦王为赵王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？学生在小组内展开讨论。全班交流。（蔺相如看到秦王用让赵王为他鼓瑟的方法来侮辱赵王，特别气愤，所以逼秦王为赵王击缶；秦王击缶后，不敢拿赵王怎样，是因为他知道大将军廉颇已经在边境上作好了准备。）（2）阅读思考

8、：大将军廉颇在渑池之会上起到了什么作用？初步概括廉颇的人物形象。小组讨论，汇报交流。全班小结。（秦王听说廉颇已经在边境上作好了准备，就不敢拿赵王怎么样，说明廉颇英勇善战，就连秦王也畏惧他几分。）3、同桌之间练习讲一讲“渑池之会”的故事。三、走进“负荆请罪”，感受“知错能改”1、学生自主阅读课文第1618自然段，画出重点语句，记录自己的感触。（1）学生用自己喜欢的方式朗读第1618自然段。（2）请学生画出描写人物神态、语言的句子。（3）学生朗读自己画的句子，其他同学给予评价。（4）教师相机整理小结。2、抓住重点语句，理解故事内容。（1）“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐

9、，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”请同学们认真读一读。想一想：廉颇的话说明了什么？（蔺相如因为在“渑池之会”上又立了功，所以赵王加封他为上卿，职位比廉颇高，廉颇自然心里会不服气。）（2）“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”从蔺相如的这段话中，可以看出蔺相如有什么样的品质？听了蔺相如的话，你有什么感触？（3）精读最后一个自然段。指名朗读第18自然段。“于是，他脱下战袍，背上荆

10、条，到蔺相如门上请罪。”从这句话中可以看出廉颇具有什么样的品质？（勇于承认错误，知错就改。）3、小组内练习讲一讲“负荆请罪”的故事。四、剖析“将相分和”，领悟“爱国情怀”1、学生思考：（1）蔺相如的职位一升再升，原因是什么？（在“完璧归赵”和“渑池之会”上立功。）（2）廉颇心有怨气，原因是什么？（蔺相如的职位一升再升，位于自己之上。）（3）将相又和好了，原因是什么？（蔺相如和廉颇都能以国家利益为重，顾全大局。）（4）分别概括蔺相如和廉颇的人物形象。（蔺相如是一个机智勇敢、不畏强暴、胸怀宽广、以国家利益为重的人；廉颇是一个英勇善战、光明磊落、知错就改、顾全大局、爱国的人。）（5）分析蔺相如和廉颇在思想上的共同特征。（以国家利益为重，爱国。）2、师小结：武有廉颇，文有蔺相如，他们高尚的爱国情怀，影响着一代又一代人。3、组织讨论：三个故事之间有什么联系？（完璧归赵和渑池之会是因，负荆请罪是果。）五、拓展延伸，布置作业将相和只是史记中的一篇，像这样的好故事，史记中还有很多，请同学们课后读一读！