五年级下册语文教案威尼斯的小艇(10)_人教新课标.docx

1、 教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，

2、其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标：1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船梢、船舱、保姆、一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 祷告停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。这个工作可让学生分组负责收集整理,

3、登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 2、朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。 3、领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。4、让学生体会威尼斯独特的异国风情，受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学重点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样

4、抓住特点描写事物的。教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的。教学方法：合作学习法、情境创设法、读、思、画、议法教学准备：课件、威尼斯的图片课前谈话：一、导入新课。1、板书课题威尼斯的小艇。强调“艇”的写法。2、出示威尼斯有关的资料，学生初步了解威尼斯。二、初读课文1、初读课文，要求读准字音，读通句子，并想一想读懂了什么？ 2、学生汇报初读收获，教师适当点拨，理出课文的主要内容（本文不仅说了威尼斯小艇的样子，还写了威尼斯船夫的驾驶技术，及威尼斯小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。）随机板书：小艇样子、驾驶高超、息息相关（作用）三、再读课文（一）学习第一自然段。通过让

5、学生读、悟、想，明白“威尼斯的人为什么不坐车，不坐船？通过看图了解“丛横交叉”。从而明白正因为河道多，纵横交叉，小艇才成为了威尼斯的重要交通工具。（二）学习5、6自然段。1、默读课文5、6自然段，出示自学提示。（1）思考文中都有哪些人乘坐了小艇去干了什么？（2）同桌合作，完成表格）2、学生汇报，学习“保姆”的“姆”；理解“祷告”，换词理解。3、分角色读，师生合作读，填空练习读，背。4、情境创设：仅仅只有他们用得着小艇吗？还有谁坐着小艇去干什么？学生想像说话。5、形形色色这么多人，为什么作者只写了这四种人？在学生回答的基础上教师小结，让学生明白作者正是抓住典型事物进行动态描写，才让我们体会到了威

6、尼斯的异域风情。6、读第六自然段，用笔画出自己认为精彩的语句。 7、学生交流汇报，教师随机点拨，指导学生朗读。从句子“高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。”中的“石头建筑、桥梁、小艇”这几种典型事物感受威尼斯的静态美。8、教师小结：第六自然段写了威尼斯的静，第五自然段写了威尼斯的静，这种动静结合的写法既让我们感受到了威尼斯白天的热闹、繁忙，也让我们感受到了威尼斯夜晚的静、美。四、片断欣赏1、出示课内、课外片段，再次体会动静结合的描写方法。2、小练笔：请同学们用动静结合的方法来试着写克拉玛依的景或物，可以用上课文中好的词语和句子。3、学生汇报交流小练笔，师生点评。五、总结同学们，我们这节课了解到了威尼斯是一座水上城市，小艇是威尼斯的主要交通工具和人们的生活息息相关，我们还学会了用动静结合的写作方法，描写事物，下节课就让我们坐上小艇一起看看小艇的模样，去感受船夫的高超技艺。板书设计：26威尼斯的小艇 又长又窄又深小艇样子 两头翘起 轻快灵活船夫 技术特别好小艇作用关系密切