五年级下语文学案-司马迁发愤写史记（第二课时）_苏教版.docx

1、教材分析：司马迁发愤写是一篇立志的历史人物故事。文章讲述了汉代史官司马迁在遭受酷刑以后牢记父亲的临终嘱托，忍辱负重，历时13年，写成辉煌巨著史记的故事。文章语言简洁明了，脉络清晰分明，是一篇能够让学生充分感情朗读，深情感悟，激情想象，动情练笔的好文章。学情分析：文章的叙述比较平实，语言比较朴实。司马迁的故事很容易出动我们的心灵。第三自然段是文章的重点，学生很难理解酷刑对司马迁身心所造成的伤害，这就需要教师及时补充必要的历史资料，用学生已有的知识经验和教师适当的语言熏陶感染，设身处地的想象司马迁所收到的酷刑之残酷，体验到司马迁内心的情感。进而感悟到他忍辱负重，发愤写史记的精神。设计理念：语文课程

2、标准中指出：“阅读是学生的个性行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，从而让他们有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”依据这一理念，我尝试围绕课题中“发愤”一词，通过抓重点词句，引导学生反复诵读品味，感受“飞来横祸”对司马迁造成的残酷的身心伤害，继而感受他“悲愤交加”的内心情感，以及他“尽力克制自己”，忍辱负重，发愤写史记的超人意志力。引导学生正确面对前进道路中的挫折。设计思路：创设情境，知道司马迁整体感知，认识司马迁细读品味，了解司马迁总结升华，牢记司马迁。教学目标：来源:学_科_网1.能正确流利有感情的朗读课文，复述课文。 2.在品味文

3、本语言文字的基础上，感受司马迁忍辱负重，发愤著书的精神。 3.训练学生的语言文字，培养他们的想象力。指导他们有目的的进行说话训练。 4.通过课文学习，让学生能够自觉地关注史记。教学重点 难点：重点：依托文本，在理解文本语言文字的基础上，理解感悟司马迁忍辱负重，发愤写史记的精神。难点：利用课文插图，培养学生的想象力，描写出司马迁写史记的场面，感受他的忍辱负重。教学过程： 一这节课我们继续学习12课，学生齐读课题。 二了解司马迁写史记的原因。 1.请大家快速浏览课文，想一想司马迁写史记的原因。 2.学生自由读课文，找原因。 教师巡视 3.一生反馈。 4.课件出示：司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子

4、的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！” 5.要求用自己的话概括这句话的大意。（父亲临终嘱托） 6.引导学生抓住关键词，指名感情朗读。 7.师：除了父亲临终的嘱托，还有其他的原因吗？请大家自由读读课文的第一自然段。 8.学生自由读文，思考。 9.反馈。（要求也用概括性的语言）（父亲的影响 古代英雄的故事。母亲河的熏陶） 10.总结过渡：母亲河的熏陶，古代英雄的感染，父亲的影响以及父亲临终嘱托，这是司马迁写史记的原因。 板书：原因 司马迁又是怎样发愤写史记的？请大家自学课文2 ，3自然段。 三学习课文2，3自然段，感受发愤1.出示自学要求： 默读课文2

5、，3自然段,画出课文中突出表现司马迁发愤写史记的有关语句，在旁边简单的写一写自己的感受，并带着感受读一读划出的句子。 2.指名读自学要求。 3.自学。教师巡视指导。 4.反馈。 课件出示： 司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。 从哪些词语中体会到司马迁在发愤写史记？你能通过朗读表现出来吗？你读懂了这是一位什么样的司马迁？ 来源:学#科#网（坚持不懈 废寝忘食 孜孜不倦） 师：你还找到了哪些描写司马迁发愤写史记的语句？ 课件出示：想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全埋在心底，重又摊开光洁的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。

6、学生读句子，抓词语谈感受。【板书：尽力克制】 文中的“埋”能换成“藏”吗？为什么？从这个字中你读出了什么？ 指导感情朗读。 师：这埋在司马迁心中的痛苦、耻辱究竟是什么？请大家再读读课文第3自然段。 学生自由读课文第三自然段。 学生反馈，课件出示：正当他专心致志写作史记的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。 理解“横”的意思。课件出示，学生选择。课件出示：横:意外的,不寻常的 凶暴，不讲理 纵直竖 “飞来横祸” 中的“横”意思为（ ） 这“飞来横祸”在文中指的是一件什么事？ 学生回答。 课件出示，补充李陵事件： 公元前99年，匈奴侵略

7、汉朝。飞将军李广之孙李陵率领五千精兵进军匈奴。寡不敌众，兵尽粮绝，李陵投降了匈奴。汉武帝大怒，想重罚李陵家人。群臣争相附和，大说李陵的罪过。只有司马迁为李陵辩护，说李陵为人正直，其叛逃事出有因，希望皇上能宽容。汉武帝勃然大怒，将司马迁打入大牢。指名学生读文。 盛怒之下的汉武帝，对司马迁执行了什么样的酷刑呢？教师讲解司马迁所受到的刑罚。激起学生对司马迁的同情和理解。 “士可杀，不可辱”，受了酷刑的司马迁内心怎样？请看这样一段话：（大屏幕出示） 学生齐读：司马迁悲愤交加，几次想血浅墙头，了此残生。师：你能理解司马迁此时的感受吗？你可以先说再读，也可以先读再说。 他又想到了什么？ 课件出示： 想到史

8、记还没有写完。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！” 问：对于这段话，你又读懂了什么？（提示：司马迁为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人，就轻于心里装着责任、想着别人的人就 来源:ZXXK所以他一次又一次地勉励自己课件出示： 我一定要活下去！我一定要写完这部史书！ 问：这句话中你又抓住那些字或标点，读懂过了什么？ 师创设情境指导朗读：当他身陷牢笼，有口难辩的时候，他只能默默对自己说_ 当他孤身一人，独对苍天大地的时候，他这样地呐喊 （齐读）“我一定要我一定要” 来源:学.科.网指导朗读司马迁心中的想法。 课件出

9、示：但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全埋在心底，重又摊开光洁的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。 指导感情朗读。指名读，齐读。 你认识了一个什么样的司马迁？【忍辱负重 顽强不屈 坚韧不拔】 指导学生复述司马迁发愤写史记的经过。 来源:Zxxk四、学习课文第四自然段以读代讲 1.课件出示课文就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间,终于完成了一部52万余字的辉煌巨著史记。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。 2.理解“辉煌巨著” 【历时13年，共52万余字。记录3000多年历史。中国历史上第一部纪传体通史，被列为二十四史之首。】 3.师：鲁迅先生这样评价司马迁的史记，一起读：（大屏幕出示） 史家之绝唱，无韵之离骚。 鲁迅 4.练习说话：司马迁，我想对你说：五课外作业1.课外阅读有关司马迁的故事，在班级读书交流会上与同学交流。2.推荐课外读物史记。