五年级下语文教学实录26小兵张嘎_西师大版.docx

1、五年级下语文教学实录-26小兵张嘎西师大版2019师：看过电视剧小兵张嘎的举手。我们跟着片尾曲去看看感受一下。（播放片尾曲）师：嘎子看什么这么高兴？（播放图片）师：上课。读课题师：这篇课文选自同名中篇小说。时间？地点？师：两个生字是最容易读错的。冀（翼）师介绍白洋淀。那里留下了许许多多动人的抗日英雄故事。齐读师：故事的主要人物？师：要写好嘎字，右半部分很关键（教师板书，讲解）师：事件，前几个自然段高度浓缩。出示学习要求：浏览2-5自然段快速浏览，捕捉信息。师：张嘎为什么当小兵？生：报仇。（师板书）师：他当兵以后干了些什么事？生：夺得了手枪。（板书：杀敌得枪）师：出示嘎字的读音，解释意思。师：哪

2、个写得详细，哪个写得简略？生：当兵报仇简略，杀敌夺枪详细。出示学习要求：仔细读课文6-11自然段，你能感受到一个怎样的嘎子？并思考从哪些具体的描写中感受到的？（学生自由学习，老师指导某某同学已经拿起笔了。）（3分钟）师：孩子们看得太认真了。你对嘎子有什么印象？生：机智聪明勇敢师板书：机智勇敢师:具体从哪些描写看出来的呢？生：读嘎子的话师：嘎子的语言，我们不约而同地关注到这些了，谁来读读嘎子的语言？出示：嘎子推开门师引读。怎么看出机智了？放声读，声音可以再大一点？师：从语言怎么看出机智？生：有两个太君进院了，既能引鬼子进院，又能给队长传递信息。师：（提示）我们读人物语言的时候，要关注提示语。生读

3、师：你说这鬼子听到没有，考虑应该怎么读？学生读。师：谁再来试试？教师引读。师：哪个机智点？教师引读。师：把提示语放在心中，只读语言。生：师：看看嘎子说的话，看出生：师：奶奶叫的是谁？生：师：我说嘎子嘴上的语言，你说嘎子心里心里想的。生：请两个孩子，一个读，一个说。师：几个鬼子最关键？报清楚点。学生朗读。指导学生朗读读好两个。师：刚才在学习语言的过程中，渗透了这样的方法：人物语言要读好，提示语关注少不了；人物语言要读妙，走进内心更重要。根据这样的方法，自由读这个自然段。师生配合读，分角色读嘎子、区队长、鬼子，其余部分一块读。师引读教师分角色读（分角色应该把这些引读去掉。）师：人物语言有意思吧？作

4、者徐光耀用语言写活了嘎子，你们又读活了嘎子。什么人说什么话，人物语言是有自己特点的。语言描写的最高境界就是追求个性化的语言。自读，读出一个怎样的嘎子？交流：师：嘎子接着用行动杀敌夺枪了出示：说时迟，那时快，生读师：读出一个怎样的鬼子呢？生：一个怕死的鬼子生：一个胆小的鬼子生：一个怕张嘎的鬼子生：一个怕被俘虏的鬼子师：你们的梁上都浮现了痛快的笑容，哪些让你痛快？生：哐当生：夹住生：嘴啃地栽在台阶上师：嘴啃地还有什么？生：窜师：我们以窜字为例，出示窜的繁体字生：老鼠生：抱头鼠窜师：组个词语生：逃窜师：流窜、逃窜、抱头鼠窜、狼狈逃窜生读师：看着这些词语，想到什么生：都有窜字生：都是贬义词师：表示讨厌

5、的就是（）相反的就师：这些词闪到作者笔下的时候闪到读者眼前的时候生：痛快师：这就是这一连串词语的表达效果。再去读一读，大声练一下。生自由练读。指名读。师：这一段仅仅这样清晰还不够，到底要多快？师范读。指名读。师：老师练了几十遍才这样，你们练了几遍就读到这样就不错了。刘兰芳知道吧，你要是多练就能超过她。齐读。师：题目是小兵张嘎，为什么花那么多笔墨写鬼子的详细动作？生：写出鬼子狼狈的动作，可以反衬出嘎子的机智勇敢。师：鬼子越狼狈，嘎子作者心中有重点，笔下才有这详和略师：拿着这把王八盒子，我们再来读这段生齐读。师：小嘎子拿着这把枪，来到了他的小伙伴中间出示视频（没有声音）只能从他的动作来推想他说些什么。学生观看视频。师：他在干嘛呢？接下来你们就来试试，用嘎子个性化的语言，来写一写嘎子会说些什么？师：练笔小创作就在你们的桌子里面，试着写一写。（学生练笔）他的心是怎样在沸腾啊，什么过年放炮，什么赶会逛灯生：师：没有说出他的语言，究竟说了什么？生：只见他高高举起王八盒子，我是从鬼子手里夺过来的，生：嘴里还时不时说出还想看看他是怎样炫耀的吗？播放视频片段。师：再回头看课题，这嘎字还只是调皮吗？再读课题，你眼中就会有一个更加鲜活的嘎子。下课。