五年级下语文教学设计-司马迁发愤写史记_苏教版.docx

1、司马迁发愤写教学设计设计思路：语文课程标准指出；阅读是学生个性化的行为，应为让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感熏陶，享受审美乐趣。因此，对于本课教学，我依据这一理念，尝试引导学生围绕“发愤”这个题眼，通过文中关键词的品读感悟文本。学生将通过品读与交流，逐步体会主人公司马迁的忍辱负重、发愤写作的精神，从而达到实现与文本对话，与文作者达到心灵上的契合。知识与能力目标：理解“发愤”“飞来横祸”“悲愤交加”等词语。学习复述课文。过程与方法：1.品读法：通过对具体词语的品悟，感受司马迁忍辱负重、百折不挠的高尚情操。2.情境法：出示文字，教师范读等方法创设情境，帮助学生感知司马迁写史

2、记的艰辛历程。情感态度与价值观：学生感受司马迁忍辱负重、发愤写作的精神，受到耐挫教育，建立正确的人生观、价值观。教学过程：一解读“发愤”，导入新课板书课题这节课，我们继续学习第十二课指名读课文他把“发愤”读得特别好。关于“发愤”一词是什么意思，哪位同学课前查了字典？生答，师板书：下定决心努力去做。过渡：是什么让司马迁下定决心写史记的呢？请同学们自读课文，画出相关语句，在旁边简要写出感受。二、体会“发愤”原因请同学们自由朗读课文，用心感受，画出相关语句，交流。（一）生答后出示：他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门山下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。1、师：他看的是（生齐答），

3、听的是（生齐答）也许他会听父老乡亲们讲什么故事呢？2、看着波涛滚滚的黄河，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，也许，他会想些什么呢？（二）生答后出示：父亲司马迁是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这3000余年的历史。受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。1、师：从这儿你知道司马迁的父亲是个怎么样的人？预设（有志向，受研究历史）2、少年时的司马迁不由自主的学习了父亲，他做了些什么？ 预设（努力读书，积累知识。）（三）生答后出示：司马迁临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职

4、，你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！”1、指名读。2、你觉得哪个词读得好？从他读的，你听出什么？预设:生答“泪流满面”。师：从“泪流满面”看到此时父亲什么心情？（没能完成史书的遗憾）生答：“千万不要”。师：从这又看出什么？（史书在父亲心中多么重要。）过度，滚滚的黄河熏陶着他，英雄的故事感动着他，父亲的嘱托激励着他。可是，一场飞来横祸却让他徘徊在生死之间。三、体会司马迁矢志不渝的决心（一）1、从文中找到这是一场怎样的“飞来横祸”。（原来司马迁受了酷刑）2、有什么疑问吗？预设：（1）飞来横祸的原因。（学生用课前搜集的资料解决）来源: （2）酷刑是一种怎样的刑罚？ （出示资料）来源:学*科*网（

5、二）面对这场“飞来横祸”司马迁怎么样的心情？从文中找到一个词概括。“悲”是什么意思，“愤”又是什么意思？结合上面了解到的，你知道他为什么“悲”，又为什么“愤”吗？“悲”的是自己的身体受到摧残，失去做人的尊严“愤”的是自己实事求是，皇上却命处他酷刑，大臣也没有一个说一句公道话。如果是一个普通人，也许他早就选择了死。司马迁能死吗？他怎样想？（三）生答，师出示：他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”1、“这样死了”，指怎样死呢，从上文中找到。2、“我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？”改成陈述句。3、对于司马迁来

6、说“血溅墙头”，“了此残生”比鸿毛还轻，那怎样才比泰山还重呢？从这段话中找到。读好两个“一定要”。过渡：司马迁自始至终一直都怀有着写出史记的决心，那么在这过程中，他怎样努力去做的呢？四、体会“发愤”过程（一）生答，师出示：司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。1、你对这其中的哪个词深有感受呢？预备：“牢记” 深刻地记着，记在心上 “每天忙着” 坚持，孜孜不倦 “研读” 不同于“阅读”：这里含有研究，弄清楚之意来源:Zxxk2、指名读（二）生答，出示：想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱，痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹筒，在上面

7、写下一行行工整的隶字。1、哪些词深深地打动了你的心？预设：“尽力克制”“埋在心底”忍辱负重 “重又” 百折不饶 “工整” 一丝不苟2、带着钦佩的感情读一读。五、体会“发愤”结果引读：出示：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万余字的辉煌巨著史记1、 你听老师读哪些词，心中很有感受？预设：“整整13年”（时间之久。足以让一个一年级小学生成长为大学一年级学生） “终于”（体现史书的来之不易，写史书的艰辛。）“52万字”（字数之多。差不多相当于我们现在用的语文课本50本的字数。）2、在这漫长的“13年”中，这52万余字司马迁经历了各种各样的困难。出示：寒冷的冬天，大雪纷飞，

8、他穿着破旧的棉衣， ；为了描写清楚一处古迹，他踏着雨后的泥泞山路， ；为了叙述清楚一段历史轶事，他向人询问，遭人白眼， 。2、 现在看来，司马迁仅仅是用笔用墨在写吗？用汗水、用心、用泪、用血来源:学_科_网Z_X_X_K师生齐：这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。六、复述司马迁惨遭酷刑仍然决心不动摇，发愤写作，终成史记。我想这儿一定深深地震撼了大家的心灵。1.指名复述 （1）可以引用原文的语言，尤其是关键词句，还可以在此基础上加上原文没有的描述。如果加上惑人的细节描述就更好。（2）指名评价你觉得他哪儿说得好。2.再次复述七、拓展延伸1同学们，上完这一课，我们的心潮澎湃。纵观历史，我们的先辈有多少像司马迁这样在逆境中，发愤努力，成就了一番大事。孙膑被挖去膝盖骨写出兵法，屈原被流放写出离骚，孔子在被困陈蔡写出春秋。2.出示名言奇迹多是在厄运中出现。 培根真正的人生，只有在经历艰苦卓绝的斗争之后才能实现。 塞涅卡以勇敢的胸膛面对逆境。 贺拉斯八布置作业（二选一）1读完这一课，我们的心情久久不能平静，一定想到许多，请以读后感的形式写下来。来源:Zxxk2.史记中有许多经典故事。请大家课外搜集，练习讲述，准备在班上开个故事会。