五年级下语文评课28小音乐家杨科_人教版.docx

1、五年级下语文评课-28小音乐家杨科人教版纵观整节课，我感觉老师在第一课时的把握上还需斟酌，特别是三、四、五、六环节要有舍弃，要重新定位，我们应该如何把握读？分层次读，很重要，一读要在通读的基础上，解决难字词，如象声词，多音字。容易错的地方，和长句子。二读读出问题。这里可以和小组合作结合起来，能孩子们自己解决的问题，就让孩子自己解决。再读要读出感受。读出重点几个典型语段的画面。四读要读出感情，在相互合作中，读出感情，读中感悟（主要是从词语的理解，能对文章的大概内容有个了解。对于文章的深层次感悟要放在下节课）。五读简单理清文章的脉络。其中这个环节可能也是一种预设，如过前面进行的 顺利，可能把这部分

2、完成。完成的可能性不太大。就语文学习的本质而言，应该以语言为本。就课堂教学的手段而言，应该以朗读为主。就语文学习的策略而言，应该以积累为本。就语文设计的实施而言，应该以学生为本，一堂课不能仅仅追求形式的花哨，表面的热闹，有时更需要静静地思，默默地想，悄悄地悟。让学生有所得益，我们要看思维是否碰撞了，情感是否升华了。语文课堂的精彩源于孩子的精彩，我们的语文教学是要靠教师借助文本中一个个鲜活的词语，架设起一座做桥梁，点拨引领孩子经历一段段心路历程。与文本对话，读懂文本，探究文本。阅读教学应该让学生充分读书，在读中理解，体验、感悟、思考、当学生通过感悟有一定感受，形成了自己的见解时，再针对某些难以理解的问题或需要进行提升。促使他们加深理解和体验，受到更丰富的情感熏陶，获得更广泛的思维启迪。这节课力求突出以朗读为中心、以情感为核心、以积累为最终目标。摒弃烦琐的分析,以充分朗读为基础,在读中整体把握、培养语感,体会语言文字的博大精深,进而受到情感和思想的熏陶.古人道：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”有效的课堂可以不新奇，但是一定飘扬理念的芬芳，可以不花哨。但一定演绎智慧的激情，可以不时尚，但一定洋溢成长的喜悦！