五年级下语文课堂实录-望月_苏教版.docx

1、于永正望月课堂实录让学生感受语文的魅力 语文是有魅力的。首先，编者选的都是美文。就是说明文，也是很典范的。美文美在哪里？美在意境，美在思想，美在情感，美在语言，等等。凡是美的东西都具有魅力。任何美都需要人去发现，美文亦如此。美文的诸多美，靠什么去发现？靠读。备课时我是认真读了课文的，不但默读，还反复地朗读。美文中的美，要引导学生读出来，要让学生知道，必要时，要告诉学生，学生感受不到，语文的魅力就失去了。知道美在哪里还要通过朗读表达出来，这是更为重要的。所以我要求自己把课文朗读好，也要求学生朗读好。朗读是赋予作品以生命。美文的美，要通过朗读再现出来。因此我认为，语文的魅力首先来自于朗读（包括老师

2、的）。语文的魅力还在于他使我们开智并产生无尽的想象。想象是美丽的，开智是十分重要的。看了学生写的文章，谁能不说语文、语文教学（写字、朗读、作文）充满魅力？语文的魅力来自语文本身。语文教学呢？语文教学的魅力除了来自语文以外，还来自于教师。一个具有魅力的老师，他的语文教学必定是有魅力的。但，语文教师的魅力决不只是指人格魅力。望月（教学实录） 师：今天我们学习一篇课文，题目是望月。（板书：望月）和我一起写课题，注意“望”的第三笔是竖提。齐读课题。（生齐读）师：课文预习了吗？读了几遍？生：七遍。生：五遍。师：这篇文章写谁在哪儿望月？生：写作者和小外甥在江轮上望月。师：一定是作者吗？生：写课文中的“我”

3、和小外甥在长江江轮的甲板上望月。生：还写了他们一起背古诗，一起谈论月亮的事。师：课文读了五六遍，能有这么多收获，就很可以了。来源:ZXXK自评：学生预习了，对课文内容已经有了大概的了解。通过交谈是为了了解学生掌握得怎么样。这也是让学生初步从整体上把握课文。（老师出示生字：甥、瞳、烁、斑、沐、仁、喻、絮、锁、呵、欠）师：这课的生字比较多，同位互相读读听听，看谁预习得好，读得准，都认得。（同位的同学互相读给对方听，互相纠正。）师：请班长读一读。（师指生字，班长读。读得很正确。）不愧是班长。谁再读？（接着又对班长耳语一番，由他指定几位同学读，无一错误。）预习得真好，每课都能这样预习吗？生：老师说，您

4、要给我们上课，所以要求我们好好预习。师：下了死命令的，是不是？（笑）因为你把“好好”说得特别实在，特别重。（笑声） 生：我们平时也是这样的预习的，都是“好好预习”的，当然这次更认真一点。（笑声）师：实话实说。如果我是你们中的一员，我也会像你们一样比平常多读几遍。为什么？为了给班级争光，为了让于老师满意呀！养成预习这个习惯非常好。课文读得怎么样？生：我能流利地读下来了。（该生是男同学）师：那我就请你，你再邀请两位同学一起读课文，好吗？（该生邀请了两位男同学）师：你不能都请男生，也要给女同学一次机会嘛。再换一位女同学咱们不换了，再增加一位女同学好吗？（该生又请了一位女生。老师为他们做了分工，四人一

5、起把全文从头至尾读了一遍。个别读得不好的地方，做了纠正，有些句子还领读了一下。初读课文很实在。）来源:学+科+网Z+X+X+K师：听我读一遍行吗？请听好。看看哪些地方你认为读得好，值得你学习，哪些地方读得不好，你认为不可取。（老师把课文范读了一遍，老师读得绘声绘色，把学生带入了一个如诗如画的境界。读完，掌声雷动。）师：我备课时，至少读了五六遍，但我今天读得还不太好，有两个地方读得不连贯。大家为我鼓掌是鼓励我。同学们，课文读好了，真是一种享受。大家再读读看。（学生读书的兴致十分高涨。）（学生按要求写字，最后，老师强调了“甥、瞳、锁”三个左右结构的字的左右各占的比例，并作了示范。）第二课时来源:Z

6、xxk师：下面我找同学读课文1、2两段。（一学生起来后开始读，读完课题后被叫停。）师：读完课题以后要注意停顿，读课题声音要响亮一些，你再读一下。（该生按要求读了，然后请那位学生继续读课文。）师：读得正确、流利。你读了几遍？生：二三遍。师：“二三遍”不顺嘴，改为“两三遍”，把课文读得正确流利不容易。文中的这段文字，写出了月色下景物的宁静，你能不能试着把这种宁静的感觉读出来。不要快，要体会“宁静”。全班同学都练一练。（学生练读，人人声音很轻。）师：（指着一个练读时表情特别好的男同学）你的表情特别好，能到讲台前读一下吗？（该生动情朗读，众鼓掌。）师：这两个自然段中又不懂的词语吗？生：“芦荡”师：谁知

7、道？生：江边长了很多芦苇。师：应当再加三个字江边长了很多芦苇的地方。生：什么叫“剪影”？师：刚开始我也不太明白，后来看了几幅照片，特别是到了雁荡山看夜景，才真正理解了。请同学们看几幅雁荡山的照片。（投影出示群山剪影的画面，两幅是日落以后山和树的剪影，一幅是月色下“犀牛望月”的剪影。）什么叫“剪影”懂了吗？月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。师： 词语理解了，我想你们会读得更好。刚才读书的那位女同学再读一下好吗？（指第一位学生）（该生有感情朗读，读得比第一次更好。）师：大有进步。于老师读读可以吗？谢谢大家给我这次机会。（师配古筝音乐朗读。生热烈鼓掌。）来源:学,

8、科,网师：这两个自然段写的是（板书：？月）什么月？请你思考。看谁能把这两个自然段读成几个字。生：明月。生：亮月。师：你们怎么知道月是明的，月是亮的？生：用眼睛看到的。师：对，这两节写的都是作者用眼睛看到的月，是什么月呢？是“眼中月”。（擦掉问号，在横线上板书：“眼中”，形成眼中月。）师：读懂了吗？生：懂了。师：我们暂不讨论这个问题。先找同学来读读这一部分，找两个人分角色读。（找同学分角色读“对诗”那一部分。）师：接下去，齐读第12段。（学生齐读。读完，老师又动情地复述了一遍：“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”）师：多好的境界啊！下面我来当文中的“我”，谁来当我的外甥

9、？这可是千载难逢的机会啊。（众笑）师：谁能做我的外甥，请你（师指一名男同学）推荐一下。（学生推荐一位男同学到前边和于老师分角色读。师生读得都有感情。同学鼓掌。）师：（对“外甥”）今天月色这么好，我们来对诗好吗？可以用书上的，也可以不用。但必须是写月亮的诗句。生：好。师：你先说。生：明月几时有，把酒问青天。师：但愿人长久，千里共婵娟。（众笑）师：你们笑什么？生：你们背的是一首诗里的句子。师：可以吗？生：可以，都有月。生：床前明月光，疑是地上霜。师：举杯邀明月，对影成三人。来源:学.科.网生：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。师：梨花园落溶溶夜，柳絮池塘淡淡风。生：老师背的句子中没有月！不能算。师：

10、没有？“溶溶夜”，说的就是月色溶溶！有吗？生：有！师：你再接下去背。生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。师：月儿弯弯照楼台，楼高又怕摔下来。（生大笑，说不是古诗，是老师胡编的！）师：是古诗！这是京剧望江亭中的杨衙内做的诗！后面两句是：“今天遇见张二嫂，给我送条大鱼来。“杨衙内也是古人嘛！你再背。（生笑声不止）师：他被我的歪理邪说搞得有些晕头转向，背不出了。刚才我也有点晕头转向，所以才憋出一首歪诗来的。说实话，这位同学很不简单，大庭广众之下，应对得这么好。下面我们同学分两部分，这一半当“舅舅”，那一半当“外甥”。来个比赛好吗？（师把全班学生分成两部分，比赛背诗。）（学生背诵踊跃。因为太快，记不下

11、来。）师：第一轮，“舅舅”败了，因为没接上茬儿。再给一分钟时间准备，然后再比。生：能不能背山水类的？师：可以。（两部分学生争相背山水诗，气氛更活跃。因速度更快，也没记下来。）师：（发现一个学生背诗吐字不清。）请你到前面来，你虽然刚才吐字不太清晰，但是你会的诗很多，很活跃，你能不能认真背一首？（学生认真地、有感情地背一着杜甫的望岳，博得大家的掌声。）师：这一轮比赛，不分上下，棋逢对手，平起平坐。同学们，如果说1、2两段写的是“眼中”的月，那么这一部分写的是什么月？（板书：？月）生：（异口同声）诗中月！（师擦掉问号，在横线上写上“诗中”。）师：如果眼中月只是看到的月亮的样子，那么诗中月就融入了人的

12、感情。眼中月是美的的，诗中月更美。生：想中月。生：幻中月。师“为自己鼓掌吧。但是不要为了和上边的一致，非说成三个字不可。这是写的幻想中的月，或者说想象中的月。（板书：幻想中的月）自评：眼中月，诗中月，幻想中的月，都是我和高林生琢磨出来的。师：这一部分能读好吗？生：能。（学生练读。）师：先找个男同学来读。（学生朗读，教师相机指导，尤其强调人说话时的语气。）师：同学们注意，“不假思索”为什么用“假”而不用“加”？生：“假”是借用的意思，是不用大脑思考的意思。师：对的。注意不要写错这个字。大家把这个词书空一下。“假”和“加”读音就不一样，只要读准了，就不会写错。再齐读一下。（生齐读“不假思索”。）师

13、：小外甥的话该怎么读，他说月亮困了，实际是表示什么呢？该用什么语调呢？大家练一下。（学生用心练读。练读过之后再请那位男生读，读得有昏昏欲睡的感觉。）师：我们一听就知道小外甥也困了，他想睡觉了。再找一位女同学与前面的男同学比赛。（一女生读第三部分。）师：（读到“又冒出了一个问题”打断读书女同学）为什么说“又”冒出一个问题，为什么用“又”呢？生：因为他前面提过问题了。师：那为什么用“冒”？生：他突然又提出了一个问题。师：有道理。除了“突然”外，第二问题比第一个问题提得怎么样？生：更有价值，更让人没想到。师：对了，所以说“冒出了一个问题”。接着读。（该生读完。）师：读得真好，把我们带到了童话的境界中

14、去了。（又找一名同学把最后一节读完。）师：读得真是有梦幻的感觉。你们也幻想一下，闭上眼眼想象一下月亮。（学生闭目想。片刻之后）你们想象中的月肯定也很美。这篇文章与了眼中月、诗中月、幻想中的月。幻想中的月十分奇特，孩子们幻想中的月是最美的。（指三名同学分角色读第三部分。）师：文章写得美不美？生：美！师：写得美，读得也美。大作家罗丹曾经说过一句话：“美是到处都有的，对我们的眼睛来说缺少的不是美，而是发现。比如月亮吧，“今人不见古时月，今月曾照古时人”，从古至今都是这一个月亮，但是那么多作家、诗人笔下的月亮为什么都不一样，都那么美呢？今天作业就是：在有月亮的晚上，同学们观察一下月亮，再观察一下周围的景物：山、树、人、房屋都是什么样。你仔细观察，用心幻想，你的笔下一定会有一篇篇优美的文章诞生。于老师期待着。