人教版高中语文必修二《故都的秋》教案教学设计优秀公开课 (8).docx

1、故都的秋【教材分析】故都的秋是人教版高中语文必修（2）散文单元的第二篇课文。是现代散文中的名 篇，文辞优美，感情浓郁。文章在对古都秋景的细腻描写中流露出内心对古都秋的深深的眷 恋和向往之情。文章通过五幅画面写出故都秋的“清、静、悲凉”的特点。在景与情之间， 以情驭景，以景显情，达到情景的完美结合。【教学目标】知识与能力：整体把握课文内容，概括文中五幅秋景图，分析作者笔下故都的秋天“清、静、 悲凉”的特点。过程与方法：通过分析五幅图画掌握并借鉴文章以情驭景以景显情的写作法。情态与价值：理解作者对古都的深深眷恋的情感；陶冶学生性情，提、高审美鉴赏能力。【教学重点】分析作者笔下故都的秋天“清、静、悲

2、凉”的特点， 理解文章中作者对古都深深的眷恋之情。【教学难点】掌握并借鉴学习文章“以情驭景、以景显情”的写作法。【教学方法】情景教学法、合作探究法、点拨法【课时安排】一课时【课前预习】1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感【教学过程】一、导入秋天是一个很有魅力且又多情的季节，它惹得从古至今的文人墨客为之或吟或歌。心上 有秋即成愁，我们学过哪些心上秋的诗句呢？万里悲秋常作客，百年多病独登台。 杜甫登高多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 柳永雨霖铃浔阳

3、江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟 白居易琵琶行满地黄花堆积，憔悴损。 李清照声声慢秋风秋雨愁煞人。秋瑾郁达夫对秋有一种特殊的情感和偏爱。他曾说过：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话我愿把生命的三分之二折去换得一个三分之一的零头。”那么，郁达夫笔下的秋是怎样的？ 我们这节课一起走进故都的秋。二、整体感知1、由题目切入“故都的秋”，“故都”也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢？明确：故，有历史的悠久，年代遥远之感，更带有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含 有深切的眷恋之情。作者在标题中不用北平，而用“故都”，就包含一种深切的眷念以及悲 凉之意。（如：“落日故园情”、“故国不堪回首月明中”

4、、“月是故乡明”。）2、深受作者眷恋的“故都的秋” 有何特点？请找出全文的文眼句明确：特点是清、静、悲凉，作者在第一自然段就开门见山的提出了故都的秋具有“清、 静、悲凉”的特点，具有提纲挈领的作用，奠定了文章的基调。文眼句：北国的秋，却特别 地来得清，来得静，来得悲凉。三、赏景初探“清”、“静”1、文章的哪些段落描写了故都的秋？请分别用四字短语概括五幅秋景图？ 明确：文中 3-11 自然段描写了故都的秋。五幅图景概括：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉残声、雨后话凉、秋果胜景。（提示：抓住每幅画面描绘的主体对象并分析其特点）2、在这五幅图中，“清”表现在哪里？“静”表现在哪里？（学生朗读、教师范读）明确

5、：清在：秋色。碧绿的天色、牵牛花的蓝朵、秋槐落蕊、青布单衣的闲人、淡绿微 黄的枣子。（这些色彩都是恬静安谧的冷色调，这些冷色调一般给人一种“清”的感觉。红、 橙、黄等颜色称为暖色系，绿、青、蓝等颜色称为冷色系。）清在：秋声。驯鸽的飞声、扫帚声、衰弱的蝉声、息列索落的雨声、缓慢悠闲的声调。（反衬，以动衬静，以有声写无声。如，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。） 3、玩味“秋景”。仿写天净沙秋思天净沙 秋思 （马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。参考仿写：破屋小院浓茶,碧天蓝朵黄枣,（秋色）驯鸽鸣蝉落雨,槐蕊铺地, （秋声） 落寞人在故都。（情） 四、悲凉情境探究1

6、、故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作者为 何避而不写？对秋有如此萧索的感触，作者是有辩解的，请找出倒数第三段的中心句。明确：“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽 远，严厉，萧索的感触来的。”作者对秋的独特感受是有原因的，知其人论其事。作者简介补充：郁达夫三岁丧父，两次婚变，两次丧子，这些人生巨变造就了郁达夫忧郁的性格，这种忧郁的性格又潜在地影响着他的写作。与同时代的鲁迅相比，郁达夫更多的表现出的是诗人气质，浪漫情怀。他本身对秋有偏爱，写下了很多关于“秋”的作品：雁荡山的秋月、天凉好个秋、立秋之夜、故都的秋、北平的四季。 193

7、4 年7 月，中国大地连年混战，民不聊生，郁达夫本人也居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的悲凉与落寞已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。作者悲秋原因分析：（一）社会环境的黑暗。“白色恐怖，使郁达夫心境不好；他心境 不好，所以喜好冷色调，总想找宁静处”。作者在写这些描写色彩的词不仅体现了是故都秋 “清”的特点，也是作者情感色彩的外显。（二）个人气质的抑郁善感。文人见落花而伤春， 看流水而感时。他需要这样的景物来排遣内心的忧郁烦闷，把复杂微妙而又难言的情怀寄寓 在秀丽的自然景物之中委婉而又曲折地表达出来。（三）自古文人的“悲秋情结”。故都的秋是郁达夫对秋的一曲悲凉

8、的颂歌。五、文章中的“景”与“情”景物本来是没有感情的，作者带着某种特定的感情来看景物，那么景物就染上了作者的 感情。感情的不同则对于同一景物的观感也不相同。 本文可以说是“以情驭景”。王国维在人间词话中曾说“一切景语皆情语”，“以我观物，故物皆著我之色彩”。本文将自然 界的客观色彩故都的秋色，与作家的主观色彩个人的心情，自然地融合在一起，秋 中有情的眷恋，情中有秋的落寞。全文紧扣“清、静、悲凉”，以情驭景，以景显情，浑然 一体。迁移练习：静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中 叶树，灯下白头人。A、绿 B、红 C、 黄 D、青小结：请根据课文内容仿写两个句子：故都的秋在小院中低矮的破屋内外,在都市闲人的微叹互答里； 在 ，在 。参考：在槐树落蕊的飞花梦里，在秋果的每一丝微黄里。在青天下驯鸽的飞声里，在槐树叶底漏下的日光里。在雨后的斜桥影里，在秋蝉衰弱的残歌声里。六、课内“秋景”迁移校园里的秋在哪里？请写上 1-3 个句子，要求突出秋的特色。结束语：同样是秋天，郁达夫的笔下的秋清、静、悲凉，而刘禹锡留下了“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝”的佳句。一样的是景色，不一样的是心境，唯愿每个人心中都有一片向阳 而明媚的秋天！七、板书设计故都的秋清静郁达夫悲凉景情 、境（以情驭景，以景显情）