人教版高中语文必修二《荷塘月色》教案教学设计优秀公开课 (33).docx

1、荷塘月色一、教学目标1知识目标品味作品中富于表现力的语言。2. 能力目标 总结 456 段，讨论第三部分的作用，概括主题。3. 情感目标赏析语言，体会蕴含的情感。二、教学要点总结 456 段，讨论第三部分的作用，概括主题。三、教学难点赏析语言，体会蕴含的情感。四 教学流程教 学流程教师活动学生活动设 计 意图问 题1检查背诵（抽查 12 名同学）背诵夯 实 基导入2平常我们见到的写荷花的文章大多是浓艳明丽的，本文456 三础，服务描写的景色却是素淡的，朦胧的景语即情语，试结合课文段内考试；督谈谈自己的看法。容。促 学 生明确：作者夜游荷塘是为了摆脱“心里颇不宁静”，追求做 好 课刹那间的安宁作

2、者笔下的荷塘是一派幽静安宁的景象，正后 复 习是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好处”，工作。不浓不淡，不明不暗，一切都是那样的调和适中安逸追求刹那间的安宁正是为了暂时忘却，分明曲折地反映了他对当时现实的不满荷塘景色越宁静、安逸，越反衬心里“颇不宁静”作者把这种情感很自然地融入这月下荷塘的美景中。诵 读提出诵读要求，明确诵读段落。学生根培 养 学感悟1注意字音和句读，要饱含情感。据要求生 读 书2可以自由选择剩下几段中的任一段作为示范朗读先自由的习惯，朗读剩在 读 书下几段的 过 程内容，中 来 感然后选悟 语 言择一段之美。作为示范朗读。出 示月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静

3、，但蝉声和蛙声小组内相 互 促问题，又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似交流探进、相互小 组乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起西讨，最学习、相探讨洲曲情景的文字？后形成互提高。答案。交 流从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完学生在培 养 学总结荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章游荷塘没有使作者摆文中圈生 把 握脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹出相关文 章 结欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自的句子构 的 能由生活的向往“可是我们现在早已无福消受了”，历史只和词力。能想想而已又记起西洲曲里的句子，西洲曲是以语，在谐音描写一个

4、青年女子思念情人的痛苦犹如两幅画图，形书边做成了“冷”与“热”、“静”与 “动”的强烈对比，写出批注。了一个知识分子内心的矛盾与冲突“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦 恼的心情。把 握作者“这几天心里”为什么 “颇不宁静”？回顾第把 握 文全文，（1）对现实不满的愤激；一节课章 的 主体 悟（2）对政局和个人前途的忧虑；所学内旨，深入情感（3）表现了一种我行我素的闲适心情；容，结体 会 作（4）表现了作者对美好自由幸福生活的向往合本文者 的 情的创作感。背景思考问题。小 结整篇文章作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下在阅读整 体 把全文荷塘美景图，充满了诗情画意这清新、美丽、宁静的大自本文的握文本，然正是作者的精神避难所基础上由 此 及感悟朱彼，拓展自清散延伸。文的特点。